试论培养学生问题意识的方法与策略

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1、试论培养学生问题意识的方法与策略何玉明编者：作者糸扬州市江都区丁沟中学教科宝主任【内彖摘要】培养学生的问题意识不仅能锻炼学生思维能力，还能激发学生主动探究问题的愿望和增强学生学习的内驱力，因此，教师结合教学实际，在教学方法上要引导学生寻找问题的“空白”点，归纳综合问题的“交叉”点，尝试改进问题的“不足”点，努力解决问题的“重难”点；在教学策略上要经常引导学生进行问题条件“加减”法，问题解决“替代”法，问题比较“正反”法，问题思考“位移”法。【关键词】问题意识教学方法教学策略爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个学科上的或实验上的技能，而提出新

2、的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。”我国历代的许多教育家都很重视对学生问题意识的培养，孔子早就提出了“每事问”的主张，强调问题意识在思维和学习过程中的重要性；朱熹认为“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方长进。”这是对学习中问题意识非常科学的阐述；陶行知先生在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问。”用十分简练的语言概括了问题意识的作用。李政道也说过：“最重要的是提出问题，就是学习问问题，学习怎样问问题。”纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践屮不断提出问题、分析解决问题的过程。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体

3、问题的。问题乂是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，在教学中注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问，是我们高中教学成功的关键。、高中教学中培养学生问题意识的意义问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际的问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称为“问题意识”。心理学研究表明：问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的被动的思维，只有当个体活动感到自己需要问“为什么”

4、、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才真止启动。在高中教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识，因为有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。教学的最终目标就是教会学生学习，即“授之以渔”;教会学生自己提出问题、解决问题。因此，将问题贯串教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和问题能力，是我们教学成功的关键,也是现代教育追求的理想。培养学生的问题意识，有利于学生创新能力的发展。一个人的创新能力的根木标志在于调动其自身的潜能，而潜

5、能的开发乂要来自潜意识的积累或者说潜意识信息的储备。当潜意识信息中包含足够的问题意识时，就能产生伟大的问题。著名的自然科学家牛顿说过：“若没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”牛顿看到苹果成熟落地，产生疑问，最终导致万有引力定律的诞生。可见，问题意识的产生是思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识是培养学生创新能力的基石。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用。素质教育从某种意义上讲是学生教学观的体现，课堂教学中学生参与水平高低的标志之一就是看学生提问的情况如何。传统的课堂教学由于受应试教学的影响，基本上采取的是注入式教学。而探究式教学和注入式教学的根木区别就在于能

6、否促进学牛的积极思维，从而提出疑问，寻求正确的答案。注入式教学着重把现成的结论教给学生，不要求学生思考，更不喜欢学生提出问题，简单的说只要学生答，不要学生问。记住那些结论就可以了。探究式教学则要求学生积极思维，产生疑问，寻求答案。探究式教学不仅要求教师提问，而且还要启发鼓励学牛提问。通过教师对学牛问题意识的培养,使学生启动思维，活跃思想，主动积极的去探求知识的奥秘，学生的主体性得到充分发挥，智能得到发展，较好的完成学习任务。培养学生的问题意识，有利于学生个性的发展。个性是一个一系列生理心理特点的综合，从心理学角度分析，它包括能力、智力、气质和性格等特征。有的学牛有好问的天性，主动

7、积极的问题意识，能根据自己的喜好及思维特点经常发问，独立思考，自由想象，试图从多个层面去认识事物，从多个角度去解决问题，从而形成敢于怀疑，勇于挑战权威的学习风格，促进了个性的发展。培养学生的问题意识，有利于完善学生的思维结构。知识质量和思维方法是形成思维结构的两大基础，具有问题意识的学生会在一种强烈的焦虑、探究心理的驱使下，去深入研究学科知识或者扩充相关知识，并进行知识的重组和整合，形成新的认知结构。从而提高了知识的质量。在强烈探究心理的促使下，又能使学生展开想象的翅膀，完善思维