培养学生解决问题的策略意识

《培养学生解决问题的策略意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生解决问题的策略意识，养成良好的科学思维品质是科学教育的核心问题之一，它有赖于学生扎实的基础知识，更有赖于学生良好的科学思考力。青岛版《科学》教材在教学结构的呈现方式上有一个清晰的主线：即“提出问题一—寻求策略一一建立模型一一发现规律一一解决问题”。旨在让学生经历i个完整的问题解决的过程，体验科学学习的快乐，逐步形成问题解决的策略意识和良好的科学思维品质，这主要在于教学中重视和强化科学思想方法的渗透。（-）在事实情景中提出假设假设，在科学研究上是指对客观事物的假定的说明，假设要根据事实提岀，经过实践证明是正确的，就成为理论。在教学屮，耍重视引导学生对客观

2、事物或现象进行充分的观察，让学生的已有知识经验和客观事实Z间产生联想，进行有依据的推理，让自己的假设有根有据，有一定有说服力。I大I此说，唤起学生己有的知识经验是假设有依据的关键。例如，教学《苹果为什么落地》一课，在引导学生对这一问题进行猜想之前,我和学生Z间做了两个互动游戏：1、请你让玩具小车从A点运动到B点（推或拉）;2、指定同学接住老师扔來的苹果（苹果是怎样到你手的？）通过游戏，唤起学生已有的知识经验：力是改变物体运动状态的原因。此时，出示果园情景图，提岀问题：苹果为什么会落地呢？我们继续做儿个模拟苹果落地的小实验：1、从身边选取各种物体做自由落体实验；

3、2、摞易拉罐到一定高度会倒下；3、抛出轻小物体观察运动的轨迹。实验Z后再组织学生交流各自的发现，说一说自己的想法。由于学生在实验中观察到各种物体在没有人为施力的情况下，都最终落向地面，敢于做出大胆地假设：苹果落地肯定受到了一种力，这种力是竖宜向下的，可能来自地球的吸引力。这样处理教学，让学生的思维发生在获取充分的事实信息基础之上，让新问题与学生有已有知识经验之间建构起新的生长点，从而作出积极的、合理的推断。试想，如果一上课就直接提出苹果为什么落地的问题，学生作出的猜想人多就是凭空臆造了，这也是我们不想看到的，我们想让学生有根有据地说出白己的想法，培养学生用事实

4、说话的证据意识。（-）在亲历活动中探求方法《科学（3—6年级）课程标准》指出，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在具体的教学实施过程中，要尽力做到“教师充分放手，学生大胆动脑，动手，动口”，启发学生自己寻找解决问题的方法和思路，其中包括制订探究计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，培养学生寻求尽可能多的的证据支撑自己的假说，促使学生不断养成自行探究、主动学习的意识。当孩子们来到“树”下准备“摘果子”时，先让他们冷静

5、地思考一下，选择什么“工具”，用什么方法能既安全乂有效地“摘到果了”，而且“摘到最大最好的果子”。例如教学《摆的秘密》一课，教师先让学生自制一个摆，然后教师计时，让学生记录口做的摆在相同时间内摆动的次数，实验后汇报时，学生发现各组的摆摆动的次数各不相同：有的快，有的慢，怎么回事？学生作出了“摆摆动的快慢可能与摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅的大小等因素有关系”的不同假设。此时，教师这样引导学生设计实验：你要想证明摆摆动的快慢确实与摆线的长短（或摆锤、摆幅）有关系，那就请你设计一个最有说服力的实验证明给大家看，如果大家都认可了你的做法和实验结果，就证明你是对的。有不

6、同意见的同学，也这样去做。接下來在学生设计和操作实验的过程中，研究“摆摆动的快慢是否与摆线长短有关系'的小组，只注意了摆线的长短不同，而忽略了对摆锤和摆幅的控制，研究“摆摆动的快慢是否与摆锤轻垂有关系”的小组忽略了对摆线与摆幅的控制，他们遭遇了不能“自圆其说”的矛盾结果，学生在亲历挫折和失败中意识到了控制实验变量的重要性，体会到做实验要讲究科学性和严密性，必须学会选择和控制实验量。（三）在合作探究中激活思维具有合作意识和合作精神是科学索养的重耍组成部分。合作探究调动每一个学生参与到学习活动小，不仅使学生在学习上相互启发、相互促进、共同进步，而且学生的集体责任感

7、、口主意识和合作精神也能得到提升。在青岛版各册教材教学内容提示语的呈现方式上均有所体现，比如“我还有其他方法。”“还可以这样设计实验我们来设计。。。。。”“我们来解决生活中的问题。“我们的猜想。。。。。。”“这是我们小组的实验方案。”这些提示语都在暗示学生“为了获取结果，我们必须付出努力。”在教学小，教师要有意识地引导学生既要独立思考，乂要“协同作战”，让每一个学生意识到“口己的作为”都会影响到“小组的成绩”。例如，教学《通电的线圈》一课时，我把教学的重点放在引导学生自主寻找解决问题的途径和方法上，设计了开放式的探究教学路子：1、做个电磁铁，通电试-•试，发现

8、它有什么特性？它与普通磁铁有什么不同？