培养学生的创新意识策略

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1、培养学生的创新意识策略佛山市城南小学谢彦钿（格式不兼容，最好详见后面附件一：）义务教育数学课程标准指出创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学的教与学的过程之屮。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生健康成长的摇篮。第二次全教会指出：将培养学生创造精神和实践能力作为素质教育的重点，所以，在课堂教学屮，应该实行启发式、讨论式教学方法。把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程

2、。充分发挥学生的主体功能。引导学生主动去获取知识，鼓励学生去探索创新，使之成为一代有创新精神的新人。一、激发学习兴趣、让学生乐于参与发现，打好创新的基础兴趣是学生的最好老师，是一种力求知识、探索事物的心理倾向。有强烈的求知欲望。是培养学生创新素质的前提。在课堂教学时，教师要精心设计各种能激发学生求知欲的教学方案。如：创设教学情境，运用直观教学、利用形象生动的语言，学生相互合作学习、进行课堂讨论、做游戏等，都能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性。例如：一年级学生学习连加应用题，是一个难点内容，要求学生不但要学会计算，而且还要知道连加的意义，假若让学生一字一字

3、的叙述就会感到枯燥无味，在教学时根据一年级学生年龄特征和心理特点，利用多媒体，设计一个动的画面：河里有5只小鸭，游来了1只，现在有儿只,后来又游来2只，河里一共有几只小鸭？这种情境的创设，变静为动，自然美丽，不需要讲解，学生就看动画片一样，轻松愉快地理解了连加意义，又掌握了连加的计算方法，这时,教师还要让学生的思维进一步扩展、让学生编出连加的应用题，学生根据当时画面的情境,争先恐后的说出不同的连加应用题。这样既进一步理解应用题结构特征及解答方法，培养学生的创新素质。二、强化动手操作，培养学生的创新素质。操作学具，有利于提高学生的技能素质。有利于提高学生的思维能力、能保

4、证让全体。学直接参与整个教学过程，《小学数学大纲》也指出，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合、在感性认识材料的基础上加以抽象概括，进行简单推理。在课堂上我利用各种手段让学生动手、动口、动脑去感知材料，获取知识。如教学长方形面积计算吋，先让学生操作感知，在长5厘米，宽3厘米的长方形纸板上摆1平方厘米的正方形沿着长和宽各摆几个1平方厘米的正方形，一共摆几个1平方厘米的正方形，它的面积是多少平方厘米，然后分四人小组讨论：这个长方形的而积与它的长和宽有什么关系。这样在操作屮建立形象的基础上进行抽象，得出结论，长方形所

5、含的平方厘米数正好等于长和宽的乘积，再让学生通过操作，小组合作讨论来论证这个结果，用12个1平方厘米的正方形拼成一个长方形，各组拼出不同长方形：同学们通过拼f讨论f归纳，验证了结论是正确的，这样学生动脑、动手操作、引导学生从动手中发现、思索、领悟、抽象概括，获得直观的知识，有利于学生能力的发展，也提高课堂教学效率、使全体学生在动手操作中提高数学技能素质。三、激发求知欲，培养勇于探究的创造能力教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由白己去发现。因为这种发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，强烈的求知欲，是学习的动力也是创新的催化剂，因此在课堂教

6、学中，教师要激发、鼓励学生自觉地探究事物，创造性地解决问题。例如，在学习了面积与周长的比较后，出了一道练习题，“用16厘米长的铁丝围成的正方形而积比长方形的面积大”的判断题，绝大多数学生说是错的，应该相等、或长方形而积大。当我肯定的说此题是对的，还有不少同学用怀疑的眼光望着我，有的半信半疑。这吋我鼓励学生动手画一画、动手算一算，最后根据学生计算结果列成表格。单位：厘米长长宽周长面积方71167形621612531615正方形441616通过计算对比，学生II服心服，得出结论是正确的，在此基础上再设计以下问题让学生讨论。1、周长相等，正方形、长方形面枳发生了什么变化？2

7、、什么情况下面积最大？通过争论，学生的求知欲激发上来，学生们对以上的结论理解也更清晰。又如一道选择题，形状如图的一-块菜地。面积是（）平方米同学们马上动手，分别用分割、补充方法计算后，选出正确的答案。A36B、18C>24D6当同学们都认为不再有别的方法时，一位同学突然把手举起来，“还有一种，我认为用估算方法来选择比较简便，从图上看，这块地的血积一定小于36平方米（6x6=36平方米）；而又大于18平方米（6x3=18平方米），被选择的答案中小于36而大于18的只有24,所以正确答案是24平方米。”同学们即时报以热烈的掌声，老师对他的答案加以肯定和鼓