培养学生的创新意识和创新能力策略

《培养学生的创新意识和创新能力策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养学生的创新意识和创新能力策略众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、创设情景，培养创新意识心理学

2、研究表明，积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的，创设情景，是激起学生学习兴趣，创新思维的重要途径。因此在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情景，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。除了要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识，还要注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识教学目标的完成，同时也为学生为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。例如：教学“图画应用题”时

3、，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。二、发挥想象力，感受到了自主探索的乐趣想象是人

4、们认识客观世界的能力，是创造性思维的前提，没有想象就没有创造。因此，我注重发挥学生的想象力。例如：在应用题的教学中，针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点，我既让学生掌握一般分析方法，还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路，发挥学生的想象力，启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路，充分发挥想象力、创造力。例如：1、理解表面积的意义，（1）学生通过触觉，感知长方体的表面积。长方体实物的六个面，并标明“2上、下、前、后、左、右”。（2）学生通过视觉，观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示：出示长方体模型，沿着棱剪开，再展开，

5、并贴于黑板。（3）学生动手操作，理解表面积的意义。（4）学生独立动手操作正方体模型，巩固表面积的意义。（5）教师引导学生看两个展开图得出结论。2、长方体表面积计算方法，（1）让学生分组讨论、动手操作，探索各种求法，教师再用电脑演示验证。（2）借助学生熟悉的环境——教室，引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。让学生尝试计算，然后对照课本自我检查，最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。三、增进学生之间的信息交流与学习互助，激发学生创造能

6、力加强培养学生合作学习能力和互助协作精神，已成数学课堂的重要任务。教学中，教师应精心引导，明确每个学生的任务，鼓励学生合作学习，激发学生创造能力，共同解决生活中的问题。为了调动学生合作学习的积极性，主动性，使每个学生都有锻炼的机会。比如：在教学“分数应用题”时，我先组织学生一起学习解答分数应用题，然后在归纳用哪种方法进行解答时，让学生分组讨论。学生经过合作学习，很快总结出：解答分数应用题时，先找出单位“1”的量，如果单位“1”的量已知，可以直接用分数乘法的意义进行解答，如果单位“1”的量未知，要求单位“1”的量，则可用方程，再用分数乘法的意义进行解答，大组自学讨论后，我

7、再组织学生全班交流学习体会，这样，使得学生都能比较熟练地掌握解答分数应用题。又如，在教学四则混合运算时，可在小黑板上布置一些具有代表性的计算题，由每个学习小组的组长进行合作分工，确定每人相应的计算任务，在各自完成后进行轮流批改，互相纠错，直至无误后局势示意完成任务。除此之外，课堂教学中的学生合作还可通过把学生组成若干分队，根据学习需要从事社会实践与调查，或是带着问题在课内、课外集中讨论，或是围绕一个结论集体设计实验方案，或是通过手拉手互助活动，帮助组员克服学习困难等等。这与传统课堂中学生单干，一题一题地做，一人一人地问，一个一个地改，显得