在问题解决中培养学生解决问题的策略意识.doc

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1、在问题解决中培养学牛解决问题的策略意识解决问题的策略是在长期的数学教学中，通过大量解决问题的活动逐渐培养的，也是在各个领域数学内容的教学中逐步发展的。我们应引导学生经历问题解决的过程，体验数学学习的快乐，逐步形成问题解决的策略意识。一、联系生活实际，培养学生解决问题的策略意识很多数学问题都和学生的实际生活有着密切的联系，只有抓住学生己有的生活经验，课堂才会有活力。在教学中，我以有趣、生动和直观手段创设与教学内容相吻合的生活情境，激活学生生活经验；通过猜谜语、画图、用简洁的语言启发设问等形式融教学内容于活动情境中，使学生在轻松愉快的气氛中启动思维。例如，在教

2、学“圆的认识”时，我是这样导入的：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的而是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……我又问：“车轮为什么耍做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学牛回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”不停的追问让学生对圆的认识产生了极大的兴趣。我就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。二、在画一画中，培养学生解决问题的策略意识解题时，根据题的内容画图

3、，把题的条件、问题在图上标明，这样有助于我们正确审题，理解题意，从而正确解题，提高我们分析和解决问题的能力。例如：在教学一道习题时（一个长方形花坛长8米，重修后长增加了4米，面积增加了24平方米。请问花坛原来的面积是多少？）,出示题目后，大多数学生并不能理解题意，而引导学生画图来理解数量关系后，很多学生很容易就解决了问题。小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事,它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识

4、有目的的应用。