浅议快乐教学在初中数学课堂中应用

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1、浅议快乐教学在初中数学课堂中应用　　摘要人们常用“十年寒窗”来形容求学中的压力与艰辛，因此，作为数学教师，要让学生“亲其师，信其道”，就要通过和谐的课堂教学和融洽的师生关系，让学生在生动活泼的学习情景中自主探索、合作交流，最后圆满完成一天的快乐数学之旅。关键词和谐；平等；互信；融洽现在的初中生，背着沉甸甸的书包，承受着社会、家长、教师无形的压力，作为我们二十一世纪的数学教师，应该在快乐教学的思想下，培养学生数学情感和态度，使学生养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促使他们各方面的素质和能力得到和谐发展。具体从如下几个方面着

2、手：一、建立和谐、融洽师生关系5和谐、融洽的师生关系是在师生充分交流的基础上形成的，是实施快乐教学的前提和基础。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱你所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应。所以，在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生。同时，教师应拥有一个好心情，才能让学生有一颗轻松的心。微笑是沟通的基础，教师要善用微笑，教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任，能使学生处于一种较兴奋的状态，也可使自己轻松于课堂，让乐在其中，美在其中。在教学中

3、教师以生动有趣，诙谐，幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。二、创设有效的学习情景数学的坏名声有很多，如条条框框、死记硬背、枯燥无味等。数学要怎么从条条框框中跳出来，从死记硬背中摆脱出来，怎么样从无味变得有味呢？我们教师就要创设情景，激发学生兴趣。例如学习《相似三角形的应用》第二课时，本课讲的是中心投影，是继平行投影后的一课，可以用以下情境导入：一高一矮两个同学在路灯下行走，较高的同学对较矮同学说：“我比你高，我的影子一定比你长，因为物高和影长成

4、比例.”较矮的同学不服气：“我虽然没你高，我的影长也可以比你的长.”上述引课方式，使学生自然地进入情境中，不仅增加了趣味性，满足了好奇心，而且使学生在观察思考、尝试探究中感受到学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，促发联想，活跃思维.从而会快乐学习。三、自主探索与合作交流相结合5动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知过程，情感会相互加深，学生会获得与同伴合作解决问题的体验，分享到成功的快乐，感受到探究的乐趣，从

5、而学会合作，爱上数学。所以应让学生学会自主探索和合作交流。如在讲三角形内角和的定理时，让学生动手实验，把一个三角形的三个内角剪下来，拼在一起，看它们的和为多少度。通过动手实验，学生就接受了三角形内角和的定理，接下来就会主动寻找用数学证明的方法去论证它的正确性。四、让学生自己当小教师感受成功长期以来，以教师为中心，以传授知识为主要方式，教师讲学生听，教师问学生答，被动的学习方式严重束缚了学生自主学习能力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”我们要抓住学生这一强烈

6、需求，让学生主动参与知识的形成过程。教师在平时课堂教学中可以让学生也走上讲台充当教师来从自己的角度向学生分析题目，讲解其过程，再让其他学生点评，真正发挥教师的引导作用，让教学互动起来，让课堂生动起来，让数学课快乐起来。五、给予学生真诚有效的评价5任何人都需要成功来鼓励。成功可以使人越来越有信心，对数学情感越来越深，在成功的喜悦中证明了自己的平时努力没有白费，才会使数学学习成为他们的主动行为。平时数学课中的数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结，同时鼓励学生有更多的不同见解，不同的表达方式，这中求异思维得到的结论，是学生

7、的创造，是学生获得成功的一种重要形式；要尽可能的让学生对所学知识举一反三，学生一旦能做到如此就说明学生在这个内容上已获得成功。所以教师在对学生评价时要采用多套评价体系，使学生能在评价中得到相应的鼓励和启发，教师关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。六、多媒体教学给学生充分展示的空间多媒体课件进入数学课堂，已是当前教学活动的一项重要形式。它是教学手段现代化的一个重要举措。它以轻柔的音乐，美丽的图象，形象的动画，友好的交互性，强有力的吸引着学生。使学生对数学性质理解更容易，数学事实观察更清楚。更能使数学

8、课堂丰富多彩，使学生心情更愉悦。在学习《直线和圆的位置关系》时用课件演示太阳升起的过程中，太阳和地平线的的位置关系时。并设问：如果把太阳看做一个圆，把地平线看作是一条线，由此你能得出直线和圆的位置关系吗？课件的引入，使学生的感知更丰富，理解更直观，