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1、<<触摸春天>>教学设计教学目:依据《新》本学段的要求和本册教材特点,同合四年学生的知水平,我制定了以下教学目:1、知与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确写“郁、流、小径⋯⋯”等。2、程与方法:(1)能用普通正确、流利、有感情地朗文,背自己喜的段落,摘、累好佳句。(2)能用系生活的方法理解含深刻的句子,揣摩其中含的道理,在交流中不断完善、升自己的。3、情感度与价:体会盲童生活的,感受作者生命的关,懂得生活,珍惜生命。教学重点与点:1、教学重点:引学生深入体会文中一些含很深的句,揣摩其中含的道理。2、教学点:怎引学生从盲童的角度,体会小女孩
2、安静生命的和美好生活的渴望。教学程:一、前体,入文。1、交流“假如我是一位盲人”体活的程及感受。2、入文(板)。(意:前学生参加“假如我是一位盲人”的体活,他蒙上眼睛,走路、、写字并交流活的体和感受。目的是学生切身感受盲人生活的不便和困,以便更好地体会盲童安静生命的和美好生活的渴望,突破教学点做好准。)二、整体感知,自读自悟。1、自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,安静创造了什么奇迹?是怎样创造出来的?划一划有关语句,并把划出来的句子多读几遍。2、学生自读自悟,教师巡视。(设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,
3、自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?初步了解安静,为品读、精读文章作铺垫。)3、检查预习,学习生字词。三、品析语言,探究体悟。1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读,并说一说读后的感受和想法。2、全班交流。(1)根据学生的发言,相机出示语句.(2)理解、感悟、品读。(设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感
4、受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)四、质疑解疑,想象感悟。1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?2、学生自由交流。3、引导读中质疑。4、教师引导,学生汇报5、配乐想象,解疑感悟。(设计意图:文章的第4、5、6自然段语句优美,但意境含义深远,有因此,我引导学生自己发现疑难之处,带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法,提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动学生的内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象
5、说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界,解决了教学的难点。)五、文本对话,升华情感。1、理解“谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”2、拓展延伸。(设计意图:课内外的紧密结合,既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。)六、布置作业,积累实践。1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。2、小练笔:学习并运用本文的好词句,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。(设计意图:精心选择着笔点,巧妙设计小练笔,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养
6、学生写作能力。)
