触摸春天教学设计.docx

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1、《触摸春天》教学设计教学目标：　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。学情分析：文本内涵较深，对于四年级的学生来说，理解深刻句子的含义及表达的中心较难，要在朗读中感悟，在感悟中升华。重点难点：理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：第二学时一、读诗导入1、读诗积累伴随着轰隆隆的春雷声，在人们的

2、翘首盼望中，春天踏着轻盈的步伐走来了。春天，总是带给人们欣喜和希望。从古至今，诗人们留下了许多描写春天，赞美春天的诗句，让我们一起来采撷久盼的春天的最美的句子吧。2、看图感受春天春天来了，她融开了黄河的千里冰封，她吹绿了大江南北的每一寸土地，她将寒风刺骨的冬天封冻了，而把最温柔的一面给了我们。春天是花的季节，百花齐放的景象让人想到了神仙居住的地方，芳香四溢又让人心旷神怡，倍感清新。孩子们，让我们一起来欣赏一下五彩缤纷的春天吧，你能用一个词来形容一下你看到的春天吗？3、出示课题今天，我们来继续学习

3、17课，请伸出右手跟老师一起书空。（板书：17触摸春天）指导读题。4、引导质疑：齐读课题，读完课题后有什么疑问吗？学生自由提问，老师将有价值的问题板书在黑板上。二、初读感知1、带问题自由读课文。2、学生交流自读课文解决的问题。读完一遍课文后，你读懂了哪些问题呢？（课文的主人翁是谁？她是个什么样的孩子？）3、品悟“奇迹”师：文中的安静创造了许多令我们惊奇的事，我们不由得惊叹：她所做的一切真是一个奇迹。板书“奇迹”。指导读好句子。师：想见证奇迹吗？让我们再一次走进课文1—4节，把你感到惊奇的语句打记

4、下来。①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：有哪个词语特别让你感动？你理解它的意思吗？一个盲童能在花丛中穿梭，碰过花吗？摔过跤吗？你怎么知道？她不但走得流畅，而且不是一般的流畅，是——很流畅，不是没有瞌瞌绊绊，而是——没有一点瞌瞌绊绊，多么不可思议啊。安静为什么能走得这么流畅呢？（整天在花香中流连）流连是什么意思？她流连什么？仅仅是流连花香吗？她还流连什么？②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：有哪个词让你惊奇吗？（极其准确）谈谈你的理解

5、。把你的理解通过声音读出来，请学生个别朗读。③安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!师：有哪个词让你怦然心动吗？为什么？谈谈你的理解。“悄然”形容声音小，缓慢，生怕惊动了蝴蝶。“竟然”表示出乎意料。能读出这种感觉吗？个别读。师：安静能在花丛中穿梭，能极期准确的伸向月季花，能拢住那只蝴蝶，这种种行为，对于一个盲童来说真得是不可思议，我们真的要惊叹：这是一个奇迹！那是什么让安静创造了奇迹呢？（神奇的灵性）“神奇的灵性”怎么理解？这神奇的灵性又来自于哪里呢？师：这神奇的灵性不正是来自于

6、小女孩对春天、对自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是安静对春天的热爱、对自然的热爱、对生命的热爱、对生活的热爱让蝴蝶心甘情愿落入安静的掌心。板书“热爱”。让我们再一次好好地来感受安静对春天的热爱，对生活的热爱。老师配乐诵读1—4节，学生做动作感受。学生谈体会。师：此刻，你就是安静，你觉得你手心中有什么？你感受到了什么？师：安静拢住的仅仅是蝴蝶吗？还有什么？师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。她的心灵来到了充满春色，充满生机与活

7、力的明媚的地方。此时此刻，此情此景，她该是多么幸福，多么甜蜜，多么陶醉，多么享受啊，可她居然把蝴蝶给放了。④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。读句子。读出什么问题了吗？从张望中你读懂了什么？（放飞蝴蝶，放飞心情，放飞春天，放飞希望）点个别学生配乐朗诵5—7小节。其他同学静静的听，细细的观看蝴蝶飞的视频，细细的感受。欣赏后谈感受：她仰头张望着，她仿佛看见……她仿佛看见……她仿佛看见……三、感悟情理：师：是啊，安静只有八岁，她有双目失明而失望，而自暴自弃吗？没有，她虽是一个盲

8、童，但她却用自己独特的方式在感受春天的气息，触摸春天的脉博，捕捉春天的踪影，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。安静有生活的权利吗？那把这句话填好读读。你有生活的权利吗？（指不同的学生回答）你有生活的权利吗？填空读。盲人有生活的权利吗？其他的残疾人有生活的权利吗？小狗小鸟动物们有生活的权利吗？一花一草呢？再读原句。你想在将来创造怎样的缤纷世界？四、谈感悟收获：学生畅谈：通过这节课的学习：我感受到了（）我懂得了（）。