《触摸春天》教学设计2

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1、《触摸春天》教学设计2【目标预设】1、能正确朗读课文，正确认读“流连、流畅、弧线、飞翔”等几个词语，以“清香袅袅”为例，读出词语的意味。2、有感情地朗读课文1-4自然段。2、通过1-4自然段的学习，走进安静的内心世界，感受盲童安静那份热爱春天，热爱生活的情怀。【设计意图】《触摸春天》是一篇情感性很强的课文，考虑到遵循文本的特点，我选择了走情感这条线索，从课文的第一自然段入手，强化安静是个盲童，触动学生的心弦，感受安静和我们常人是不一样的。接着，来一个悬念“安静是怎样面对自己的生活的？”引领着学生从字里行间

2、去感受安静虽是个盲童，但她并没有把自己关在痛苦中，而是用自己的心在感受着生活，追求着属于自己的快乐。课文的2-4自然段，我通过朗读，语言实践，一步步引导学生走进安静的内心，感受安静对生命的珍爱。最后，让学生把对安静的那种种情感化成一首小诗，达到情感的宣泄，同时也再感动自己一回。《触摸春天》这篇课文看上去不长，但学生要在心灵上真正有所触动，对生命的意义有所收获却并不容易。文本的后半部分语言内涵丰富，又深奥，学生不容易理解，上透1-4自然段是对后文一个强有力的铺垫。所以我第一课时毅然选择了上1-4自然段。那也

3、是家常课中应该充分考虑的课时容量的问题。整篇课文其实还隐含着一个“美”----春天美、安静的心灵美、生命的美。所以导课时我从春天的美入手，读美课题，读美春天，读美安静的心灵，读美生命。【教学详案】一、导入新课1、同学们，春天已经悄悄地离我们而去，但春天的那份绚丽多彩一定还留在你的记忆里，你能来说说这生机勃勃的春天吗？(随机评价：桃红柳绿，鸟语花香，这就是春天，春天万物复苏，充满了生机和活力。)2、今天，老师要和你们一起学习一篇和春天有关的课文，看老师写课题----谁能把课题读美了？感觉真美。二、初读课文1

4、、现在请同学们打开课文纸，自由的朗读，听清楚老师的要求：读准字音，读通课文。遇到难读的句子作上记号多读几遍。2、检查反馈（1）字词：刚才同学们都读得非常认真，有的还把难读的句子划上了线，在哪儿一遍一遍的读，真不错。（2）现在，看谁能把这些词语读正确。流连流畅弧线飞翔权利清香袅袅缤纷世界磕磕绊绊指名读，再请一生读，一起读。清香袅袅是一种怎样的感觉，你能把这种感觉读出来吗？能读的再轻一点，袅袅两个字再读的慢一点，拉长一点。这就是清香袅袅的感觉。谁再来试试。读词就要读出他的意味来。一起来。缤纷世界和磕磕绊绊这两

5、个词语中有几个生字，让我们把这两个词语端端正正地写在作业纸上，注意这个磕字是石字旁，写完后和书上校对一下，看自己是否写得正确。悄然合龙曲线划过扑腾最后一组词语有点难，请看仔细了再读。再请一位，一起来。听老师念第一个词语，你猜想这个词语是什么意思。轻轻的，慢慢的，真棒，能从老师的朗读中思索词语的意味。3、句子（1）这篇课文有些句子比较难读，刚才有同学在那儿一遍一遍的读，谁能读给大家听。(预设：没有提出难读句。看来咱们班的同学读的特别的认真，那么谁能把这段话读一读。)A、她慢慢------你读得非常正确，看来

6、刚才是下了一番工夫。B、安静的手指悄然合拢----这段话确实比较难读，你能自己纠正，顺利地读下来，真不错。（才读一遍你就能这么流利地读下来，真不错。）谁愿意再试试？C、此刻，安静的心上一定会-----听出来了吗，他什么地方读错了？（注声调）在大家的帮助下坚持把他读正确，你真棒。看来这段话确实比较难读，我们一起来读读。一、研读1-4小节，走进安静的内心。1、读了课文，你知道这篇课文的主人公是谁？安静出示课文第一段：那么安静是一个怎样的女孩呢？请你静静地读这段话，读完后告诉我你的感受。2、你想说什么？要是你什

7、么也看不见，你会怎样？（随机评价：你认为他很痛苦。他不能像我们一样学习。他一定失去了很多我们正常人能享受的快乐。）3、那么安静是否像你们所说的那样呢？她是怎样面对自己的生活的呢？让我们到课文的字里行间细细地去体会。5、请同学们再次默读课文的2、3小节，把安静是怎样面对生活的句子用横线划句一、这个小女孩整天在花香中流连。1、咱们先不急着交流，请你凭着自己的理解再来读这句话，把你的感受读出来。2、听出来了，你强调了这个“整天在花香中流连。”知道流连是什么意思？在那儿走啊走啊，不愿意离去，怎么也舍不得离开。1、

8、安静是个盲童，她什么都看不见为什么舍不得离开呢？（春天的美景吸引了安静，浓郁的花香吸引着安静，安静舍不得离开呀。）2、听，安静听到了什么？（蜜蜂嗡嗡的鸣叫，小鸟唧唧喳喳的唱着歌，-----）她听到了春天美妙的声音，他怎么舍得离开呀。（随机朗读）3、那么你能用这样的句式来表达你此时的心声吗？5、安静什么也看不见，但是她却-----------------（整天在花香中留恋，被浓郁的花香吸引，那么的喜爱春天，喜爱花香，没有把自己关