《触摸春天》教学设计1 (2)

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1、《触摸春天》教学设计教学目标1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。教学重点体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学时数1课时教学过程一、创设情境，引出新课。播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她

2、只能——（师板书“触摸”）1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？2、齐读课题，轻轻地读。3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静。二、初读课文，走近故事。1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。2、学习字词。3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”4、

3、齐读主要内容。三、细读课文，走进故事。课文中是怎样写这个事情的呢？1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。2、交流：（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，

4、而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！课文中奇迹就是——安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）（4）朗读指导。指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）3、解析文本，感受热爱春天。（1）课文中还有什么

5、地方让人意想不到？提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对

6、春天的热爱，对生活的热爱)c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？（3）对话、想象。安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？安静在花丛中还能听到什么呢？安静在花丛中还能闻到什么呢？安静在花丛中还能摸到什么呢？（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）课文中哪里看出来？提示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。哪里看出她摸得很准确？a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）小

7、结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。四、拓展阅读1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦·凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝

8、绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（1）师配乐范读。（2）说说作者摸到了什么？2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！