《触摸春天》教学设计2 (2)

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1、《触摸春天》教学设计教学目标1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。教学重点体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，现在是什么季节？（春天）2、你们是从什么地方感受到现在是春天呢？（小鸟在清晨时欢快地鸣唱、美丽的花儿竞相开放……）3、是啊，我们都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的气息，但一个盲童究竟用什么来感受春

2、天呢？我们今天学习新的课文——《触摸春天》。（板题）二、自由读课文，生初步感知。（一）出示学习要求1、读准生字，记清字形，读通课文。2、边读边思：这是一位什么样的小女孩？课文写了有关小女孩的一件什么事？（二）检查学习情况1、指名读词语并交流易错的词语。2、主要内容：把事情简要说，但要把时间、地点、人物、做了什么事，结果怎样说清楚。在学生说的过程中，可以板书关键词：安静、拢住、蝴蝶、奇迹等。三、品读语言，感悟奇迹。（一）同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？请同学们默读课文，再次走进文本，边读边画出相关的语句，并把感受批注在旁边。同学们在四人小组内讨论

3、交流。你为什么感到是种奇迹？你是抓住哪些词句来理解的？学生充分交流后，在班内汇报交流。汇报交流一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？b想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）c安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？d指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。e读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。2、安静为什么

4、能在花丛中流畅地穿梭呢？（出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。）能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。a流连什么意思？我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）b让安静流连不止的是什么？（花香）c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）d从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）f通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？汇报交流二：在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。a哪个词让你体会很深？(极其准确)

5、b不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？c学生朗读这个句子汇报交流三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。a为什么这儿让你感触很深呢？说一说。b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！d学生自由练习读这一句。请个别学生读，生评价，小组读，全班再读e同学们，现在

6、你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作，让我们一起走进安静的内心。f能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？g安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）汇报交流四：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。a体会“许久”，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵

7、啊！b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）c让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（出示幻灯片：飞翔句子）是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。四、齐读1——6段。第二课时一、复习巩固生字词。二、升华情感，领悟人生真谛。1、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其