第四章--教育测验编制的一般步骤与方法.ppt

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1、第四章教育测验编制的一般步骤与方法第一节教育测验的编制一、教育测验编制的基本程序（一）确定测验的目的和目标首先，要确定以下几个问题：1．教育测验所要测量的是哪一种属性？是智力还是学科成绩？2．测验的对象是儿童还是成人？是幼儿、小学生、中学生还是大学生？3．测验的内容和范围，是语文还是数学？4．测验的性质与用途，是选拔录取测验还是成绩测验？是目标参照测验还是常模参照测验？是速度测验还是难度测验都要一一加以明确。其次，了解教育目标的分类：纵向分类：1．终极教育目标：用来指导教育政策、设计教育方案；2．中程教育目标：对终极

2、教育目标的细化；3．具体教育目标：对具体教育目标的细化。横向分类：＊美国心理学家、教育学家布鲁姆（Bloom,K.S）1956年提出的“教育目标分类法”。他把教育目标分成了认知目标、情感目标和运动技能目标，每项目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。1．认知领域：知识、理解、运用、分析、综合、评价2．情感领域：接受、反应、赋予价值、组织、形成品格3．动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化我国测验目标的分类较多的采用布卢姆的教育目标分类法，在吸收其合理部分的基础上创造了认知领域目标五分法和四分法。创造分

3、析综合应用理解知识综合运用简单应用理解识记＊加涅的教育目标分类法加涅将教育目标分为认知领域、态度领域和技能领域，其中，他将认知领域的目标又分为三类：1．言语/视觉信息：以言语或视觉形式存储在记忆中的事实性知识；2．智力技能：指用符号操纵环境的能力。由分辨、概念学习和规则学习三种能力组成；3．认知策略：指统设学习者观察、思考和解决问题能力的内在控制过程。（二）确定教育测验的内容教育内容和测验内容不是同一关系，测验内容只是教育内容一个很小的抽样。编制“命题双向细目表”由上图可见，命题双向细目表由３个要素组成：测验目标、测

4、验内容以及二者的比例，即权重。权重代表了这部分内容的相对重要性。◆在真实的命题中，一般遵循如下顺序：例：天气单元的教学目标1．列出教学目标清单①了解基本术语：写出每一个术语的定义、识别代表每种天气的术语、确定最适合描述给定天气的术语②了解天气符：将每一种符号与它所代表的天气相对应、画出每种天气的符号③了解具体事实④理解天气形成的影响因素⑤解释气象图⑥测量相关的天气特性2．列出教学内容要点①气压：测量和报告气压；影响气压的因素；气压与天气改变的关系②气温：测量并报告气温；影响气温的因素；气温与天气形成的关系③湿度和降水

5、量：测量并报告湿度；影响湿度的因素；降水的形式；测量并报告降水量④风：测量风速和风向；影响风速和风向的因素；说出代表风速和风向的符号⑤云⑥锋面3．填写双向细目表（排列各部分所占的比例）准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目表，并具体说明测验题目和评价任务样本的特点①横向设计：各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和重要程度（确定各部分知识所占的比重）②纵向设计：了解各组知识在不同学习水平中的具体要求，从而决定相应的比例③汇总与调整收集相应的测验内容应遵循的原则：①测验材料要适合测验目的②测验材料要能够代表

6、该科教材的全部内容（测验材料要有合理的覆盖面，突出基本内容及重点内容，比例参照命题双向细目表）③测验材料要有普遍性（要依据统一的教学大纲）④测验材料要适合学生的程度，并能鉴别学生的学习水平（难度、区分度适中）⑤测验材料要能激发学生的进取心（要有合理的难度分布）（三）测验设计①测验形式的确定纸笔测验、操作测验、口头测验②测验题目形式的确定客观性题目、主观性题目③测验具体题型的确定与题目编制客观题包括选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题；主观题包括论述题、操作题④测题数量的确定原则：1．规定的测验时间2．测验所用题型（

7、客观题省时，主观题费时）3．阅读、计算、书写量4．测验内容的覆盖面：总结性测验和大规模统一考试的题量应多一些5．测验的性质：常模参照测验应保证规定时间内75%学生做完；目标参照测验应保证规定时间内90%以上的学生做完。⑤测验时间的确定速度测验要有严格的时间限制；难度测验应以充分发挥考生能力而不致疲劳为原则。具体时间可由专家或有经验的教师估计，或抽取部分考生进行预测验（高度保密性：提前、分散）⑥测验题目的编排总原则：先按试题的形式及内容分类，再参照试题难度，由易到难排列。（四）测验的技术分析与鉴定◆信度、效度、难度和区

8、分度的计算。例2：以84年上海高校二年级基础英语摸底测验中的四个例题为例，样本总数为178人。◆测验的标准化一、标准化测验学业成就测验分为教师自编测验和标准化测验两类，二者的区别为：1．标准化测验采用标准化程序来编制考题，有通用性和可比性，而前者就个别班级命题，在班际和校际之间缺乏通用性和可比性；2．标准化测验对准确性和可靠性的要求较高，然而教