测验编制的一般程序课件.ppt

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1、测验编制的一般程序主讲：邓稳根测验的目标分析测验对象的分析测验的用途分析测验的目标分析测验的对象分析在编制测验前首先要明确测验的对象，即测验的适用团体。对测验对象的分析包括：年龄、受教育程度、社会经济地位、阅读水平、文化背景等。韦氏成人智力测验中国修订版（WAIS-CR）有两个形式：城市式和农村式。测验用途的分析测验按其用途可分为：显示性测验（描述和诊断）和预测性测验（选拔和预测）。显示性测验定义：是指测验题目和所要测量的心理特征的相似程度。分类（古德纳夫）：(1)样本测验，指题目取自一个很明确总体的测验；(2)标记测验，指题目取自一个全开放的总体的测验；预测性测验定义：是指预测

2、一些没被测量的行为的测验。它最关心的是测验分数与预测行为之间的关系。显示性测验和预测性测验的区分不是绝对的，有时是统一的。测验的目标分析测验的目标的定义是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量和行为特征。目标分析过程的定义是指将目标转换成可操作性术语的过程。目标分析的分类（以测验不同来分）工作分析对特定概念下定义确定测验的具体内容工作分析定义对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，就叫工作分析或任务分析步骤确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。建立衡量被试是否成功的标准，即效标。这是鉴别测验的预测能力是否有效的重要指

3、标。确定测验的具体内容描述性显示测验，目标分析的主要任务是确定显示的内容和技能。即编制双向细目表。双向细目表是由测量的内容材料维度和行为目标维度所构成的表格测验的编写搜集资料命题命题原则测题编制要领搜集资料已出版的标准测验（最简单、最直接的方法）理论和专家的经验临床观察和记录命题的一般原则内容方面主要是符合测验的目的，避免贪多而乱出题目；其次是内容取样要有代表性；第三是内容相互独立。文字方面使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇；语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件；最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个以上的概念，意义必须明确，不得

4、暧昧或含糊，尽量少使用双重否定句。理解方面题目应有确切的答案，创造力测验与人格测验除外；题目内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力；题目格式不被人误解。社会敏感性方面（主要是态度和人格测量中，菲力普提出几条策略）命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向；命题时假定规范不一致；指出行为是常见的，虽然是违规的。测题的编制要领根据对被试的要求不同，将测题分为两类：(1)提供型，它要求被试给出正确答案，包括论文题、简答题、填充题等；(2)选择型，它要求被试在有限的几个答案中选择正确的答案，包括选择题、是非题、匹配题等。选择题的编制要领选择

5、题的结构：题干和选项（包括正确选项和诱答项）。编制要领：题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语；选项切忌冗长，要简明扼要；每题只给一个正确答案，其他属诱答项；各选项长度应相等，尽量不要有长有短，同时，选项与题干的联系要密切，诱答也必须一致；避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索；选项最好用同一形式，长度最好相等，选项的排列最好随机，除非本身有逻辑顺序。是非题的编制要领内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础；每道题只能包含一个概念；尽量避免否定的叙述，尤其要避免用双重否定的叙述；若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据；“是”、“非”题的数目应基本相

6、等，且要随机排列。简答题的编制原则宜用问句形式，如果使用未完成的句子，则空格尽量放在最后；如果是填充形式，空格不宜太多，并且所空出的应该是关键词句；每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体，对不完整的答案，应事先规定评分标准。操作题的编制原则明确所要测量的目标，并将其操作化；尽量选择真实性程度较高的项目；指导语要简明扼要；制定评分标准，确定计分方法。测验的编排和组织合成测验预测与项目分析信度与效度考察常模制订编写指导手册合成测验选择与审定试题选择试题形式审定试题测题的编排编排原则编排方式选择试题形式要考虑测验的目的和材料的性质简答题适于考察被试对概念和原理的记忆；选择题适于考

7、察对事物的判别和判断；论文题适于考察综合运用知识的能力。要考虑接受测验的团体的特点幼儿宜用口头测验，文盲不宜采用要求读和写的项目，言语缺陷人宜用操作测验各种实际因素审定题目题目的范围应与测验计划所列的双向细目表相一致；题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份；题目的难度必须符合测验目的的需要；题目的说明必须清楚明白。测验编排的原则测验难度排列宜逐步上升；尽可能将同类型的测题组合在一起；注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。测题常见的两种排列方式并列直进式是将