班级德育现状分析.doc

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1、班级德育现状分析从教23年来，我一直把培养学生爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国；养成遵守社会公德的意识和文明行为习惯；具有良好的意志、品格和活泼开朗的性格；能自己管理自己、帮助别人、为集体服务作为目标，现将我班学生德育情况分析如下：       一．学生基本情况       我班共有学生41人，男生25人，女生16人。多来自外来务工人员子女及个体户子女，。这些学生具有以下共性：       1、　富有爱心。孩子们热爱祖国，有远大理想，对祖国、家乡的美好前景充满希望；有爱心，关心身边的人；比较善良，富有同情心；关注我们生活的环境；热爱生活，珍爱生命。但是由于生活环境影响、家庭教

2、育不同，个体差异也较大。       2、知行不一。对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在“知行分离、言行不一”的现象，95%的学生都能够明辨是非，分清黑白，对社会的丑恶现象深恶痛绝，但是，在遇到具体问题时，有20%的人则认为与己无关，60%的同学对自己和自己的好朋友较宽容，宽容到不讲原则，表现出认知与行为不相符的倾向。       3、　价值趋向多元化。对人生价值目标的定位基本顺应社会发展的潮流，但又具明显的特征。我明显感到他们的人生价值取向不再是单一化，而是趋向多元化、个性化。50%的人认为读书的目的是为了符合传

3、统社会主流的价值观，20%的人备受父母宠爱，认为读书只是一个过程，只要身体健康、开心快乐就好。　           4、自我中心意识突出。对社会、集体、家庭有较强的责任意识、平等意识、法律意识和自我保护意识，但“自我中心意识”更为突出。50%的学生凡事与自我为中心，要求周围人的意愿、行为必须符合自己的意愿。       二、德育工作中存在的主要问题       1、　道德认知停留在表面。目前的道德教育，形式过于单一，缺乏创造思维和强劲的生命力，还停留在知识性课堂传授面，大多是为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将道德认知同工作

4、、生活及社会实践结合起来。       2、　道德养成的被动性参与。部分学生的道德习惯养成是被迫的，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的学习、生活原则，青少年主动参与践行的积极性不够高。      3、　道德教育的协调性不强。小学生思想道德教育需要社会、家庭与学校三方面有力的配合，但现实往往并非如此。从社会来看，不良社会现象，贫富差距悬殊，突出社会问题等，使一些孩子产生信仰危机和价值观混乱。从家庭来看，家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，教育方法不当，重智轻德思想等等都不利于青少年思想道德教育，因而出现学校紧、家庭松、社会滥的现象。  三、对下步德育工作的设

5、想       重组教材内容。把品德与社会教学内容组合为四大模块：爱国主义教育、基础道德教育、心理健康教育、法制安全教育。每一模块既是独立的教育系列，又是一个可以互相交叉、迭加的分支系统，能与其他模块共同组成德育教育的整体。根据我班的实际情况，每月制定一个教育主题，根据不同的主题，确定各位同学要达到的目标，从而促使德育教育主题化，阶段化。       1、　循序渐进。根据不同阶段孩子的思想道德需求，提供不同的思想道德建设内容，针对小学生处于不同的年龄阶段，对社会事物的认知不同，形成不同的侧重点，逐步提高思想道德教育的广度和深度。同时，也要充分认识思想道德教育本身的层次性，处

6、理好广泛性与先进性，有用性与崇高性的关系，从行为规范、道德原则到道德理想逐步递升，让不同层次的学生都能找到自己的追求目标。       2、注重实践。引导学生提高思想道德水平，最根本的途径在于实践。通过家庭实践、社区实践等途径的有机结合，利用一些节日开展丰富多彩的体验活动，在活动中引导学生认识自己的行为规范、道德文明和人生价值取向，与法律规范和传统文化倡导的道德文明保持一致，使学生在家庭、学校、社区的学习和活动中，养成社会公德所需要的行为规范和基础文明。       3、关注过程。学生与学生之间，存在较大的差异，特别是学困生，对于他们，及时鼓励常常是发掘他们能力的一种手段，

7、无论在哪个方面，只要他们有进步，就应及时加以鼓励，使他们在良好道德品质形成的过程中总是充满信心，总能发掘自己的潜力，从而不断取得新成绩。当然，在关注学困生的同时也不能忽略了其他学生，特别是中等生，他们是班级的主流，我们要用发现、欣赏的眼光善待每一位学生，让每个学生都自信地面对明天，最大限度地诱发学生的潜能，才能体会到通过奋斗达到目标的快感。       4、强调示范性。对于小学生思想道德教育实效的评估，要建立起切实有效的思想道德实践体系、宣传体系和监督体系。通过开展“文明少年”、“好男孩”、“好女孩”等称号的评比表