《白公鹅》教学设计.docx

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1、《白公鹅》教学设计【教学目标】１、认识７个生字。２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】词语积累卡片。【教学课时】１课时。【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。读题。二、自读课文，对比学习１、自

2、由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，鹅特点。）从四个方面突出在具体描写中写出白三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文

3、章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（水、占地、主宰一切）⑵都注意用人的手法来写：重点品占地一段。①有⋯⋯有⋯⋯要不⋯⋯②看插：此刻，作者正在，白公在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面一。③指名朗，：出白公的“耀武威”。⑶都善于用反表达作者的喜之情。学生自由找，一，教点。交流，如：“干种勾当它从不摸摸，是从从容容、不不慢的，因它自是条河的主宰。”白公干什么“勾当”？本是一个，什么我却得“勾当”很有趣？体会作者同喜着白公。⑷教小：两篇文章正是作者通仔的察，用人等手法，抓住了物的特点，所以写得生有

4、趣。２、比《白》与《白公》描写中的不同──“步”的不同写法：回《白》一文，作者抓住“高傲”通比来描写；《白公》具体描写了它走路的子。⑴自第二段：找找文中是怎写白公走路的？⑵能把我的手当作它的脚掌演示一下？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）⑶遇到其他情况怎？（⋯⋯也⋯⋯就是⋯⋯）⑷教引。⑸小：同写步，但可以有不同的表达方式。四、文五、迁移运用，小片段察一种小物，把它的一方面写一段。（如叫声、步、玩相等）