探究高中数学生态课堂建构

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1、探究高中数学生态课堂建构　　摘要：高中数学生态课堂的建构能够激发学生情感，促进教学目标的更好实现，更是实现教育生态化的关键平台。本文在充分理解数学生态课堂的基础上，积极探索如何更好地建构高中数学生态课堂。关键词：高中数学教学生态课堂基本特征1.引言新一轮课程改革引起教师对于生态课堂的关注。所谓数学生态课堂是指，在高中数学教学过程中，教师利用生态学的视野关注课堂中的生态因子，追求师生之间和谐共融的教育氛围，并以学生为主体、学生的发展为第一要务的一种教学情境[1]。它坚持为学生的发展而教，为学生的发展而学的原则，并以创新教学方式促进

2、学生可持续发展。在高中数学教学过程中积极建构生态课堂具有非常重要的意义，它既能够促进学生情感的激发，又能够提高教师的教学效率，所以如何建构生态课堂并让学生积极自主、自然、和谐地发展就成了教师不懈的追求。2.数学生态课堂的基本特征6数学生态课堂以实现实现生命价值为追求，以感情的体悟为基础，以互动、理解交流和情智共生为基本途径，以数学素养及生命质量的提升为目标，它是对高中数学教育本质的一种回归。它的基本特征如下：第一，本真自然的特点。数学生态课堂需要追求本真，对此教师要致力于创建积极民主的、情感真挚的、自然的、生活化的数学学习环境，

3、营造良好的学习氛围，促使学生在轻松自由的环境中学习，并引领学生追求真、善、美及对本真生命的超越。第二，生命灵动的特点。数学生态课堂注重发展学生思维，在教学过程中，教师应注意引导学生将整个生命投入到知识的构建和再创造中。另外数学生态课堂注重促使学生得到发展并形成健康人格的过程。所以说数学生态课堂是生命灵动的课堂。第三，整体提升的特点[2]。这里所谓的整体是指教学内容的设计要体现整体性，着眼生态圈系统，要将教学内容中的知识点、情感、价值观、能力统一于知识领域，形成一个统一体。提升是指在教师的指导下，促进学生不断地开发潜能、开启智慧，

4、以实现创造自我、发展生命的目的。3.如何建构高中数学生态课堂3.1建构高中数学生态课堂的“六项原则”6有效建构高中数学生态课堂必须坚持六项原则：第一，要坚持生本性原则。生态课堂坚持以学生为主体，它主张课堂是教师的讲堂，更是学生的学堂，所以在构建高中数学生态课堂时，教师要遵循生本性原则，引导学生主动学习、主动思考，让学生能够随心所欲地发表自己的见解及心中困惑。第二，要坚持生命性原则。生态课堂是以实现生命价值为目标的，它的目的就是让学生在数学学习过程中形成积极向上的精神、体现自我生命价值。所以在生态课堂教学过程中，教师既要要引导学生

5、习得数学知识、发展思维能力，又要引导学生形成积极人生态度、建构正确价值观。第三，要坚持生活性原则。对此要将数学教学、社会生活、学生兴趣、生活经验相结合，让学生在现实的生活情境中进行求知和体验。第四，要坚持生成性原则。生态课堂十分重视课堂上的生成，主张让每一个学生都能够充分地思考、交流和展示。第五，要坚持生动性原则。在数学教学过程中，教师利用生动的或者富有启发性的语言，再或者借助多种教育媒体手段，能够更好地促进学生发挥潜能。第六，要坚持生长性原则。课堂教学的出发点和归宿都是促进学生进步，所以在数学生态教学课堂中必须注重学生知情意行

6、的生长，注意培养其科学探究精神。3.2建构高中数学生态课堂的具体策略3.2.1为学生营造自然和谐的学习环境。有效建构高中数学生态课堂首先必须为学生营造良好的学习环境，这一学习环境主要包括两个方面：第一，为学生建构良好的课堂物6质环境。良好的课堂物质环境是课堂活动得以进行的物质基础，它以具体的形象作用于师生感官，形成显性场景，对师生的生理及心理产生影响。比如教室光线的明暗、室内物体的色彩、座位的编排方式等都会影响师生的教学及学习兴趣，对此，教学设施设备等必须符合相关要求，要将课堂变为充满人情味的良性物质空间。第二，要营造良好的课堂

7、精神环境。这就要求教师在引导学生进行互动时，注意灌输平等、民主、宽容的思想，使课堂充满信任、安全的情感流向，最终形成自由和谐的交流环境[3]。3.2.2引导学生进行体验感悟，实现知识内化。所谓体验感悟是指学习对象被摄入主体精神世界的一种方式，它是主体与学习对象的融合。在生态课堂教学过程中，教师积极引导学生进行体验感悟有利于学生所学知识的内化，促使学生的生命意识被唤醒，生命潜能被激活，从而产生认知需要及自主探索的激情。教师在数学教学过程中应有目的地引导学生建构知识体系，对数学知识进行再发现和再创造，通过这些体验感悟实现数学知识的内

8、化。3.2.3教师在引导学生时要做到顺其自然，因势利导。6数学教育只有在遵循生命及人性自然的基础上才能取得良好效果，所以在生态课堂教学过程中，教师必须顺其自然、因势利导，具体而言要做到如下三点：第一，“引”而有序。由于学生具有生活经验和知识基础不够丰富、学习时间