西师版九册第二单元语文教案

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1、5.捅马蜂窝1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。4、理解课文最末一段的含义。教学重点及难点重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。课时安排两课时。教学方法情感朗读法启发法自主探究法教具准备1、生字卡片。2、搜集有关马蜂的图片及文字资料。教学过程一课时教学程序教师活动学生活动课前预习预习要求：1、读课文。2、勾画出生字词语。学生按

2、要求预习。揭题，导入新课 （一）了解马蜂1、板书“马蜂”二字，学生齐读。2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……）3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）4、教师小结：马蜂简介。学生自由说。学生读课文。（二）导入新课1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）初读课文，整体感知 1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）2、检查预习

3、，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）3、4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。、4思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）1、学生自由轻声读课文，2、生说……3 小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。同桌合作，细读课文，了解文章大意。小

4、组合作，学习生字1、各小组合作学习生字词。2、教师巡视。小组合作学习。班级展示，教师点拨小组展示，教师作点拨。小组说出自己的意见。拓展运用。1.组词。2.听写。总结作业：1、写生字和词语2、自主积累好词佳句。二课时教学程序教师活动学生活动复习引入听写生字词学生按要求听写。合作探究、体会内涵（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。3、相机重点引导：（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了

5、解了哪种写作方法？（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。②指名反馈：捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……）③教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。④指名反馈句子，相机出示：感情朗读，体会感悟。学生思考小组讨论学生朗读中体会。指导朗读（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）4、教师小结：（二）研读8-11段，了解马蜂的特

6、性1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？2、齐读课文第11段，思考：（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。（三）精读第12段，感悟文本内涵1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？2、集体交流，教师引导：作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。（

7、四）入情入境，体会作者情感变化速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。画出相关语句。⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。感情读，入情入境 1、文中还有哪些不理解的问题？2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？1、学生自由轻声读课文，2、生说…… 课堂小结教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保