纸船和风筝文本解读.doc

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1、聚焦角色情感着力语言运用—人教版二年级上册《纸船和风筝》文本解读《纸船和风筝》是刘保法的一篇拟人体童话,原名“四十九只风筝和四十九只纸船”。文章所在的单元的主题是“友好相处、团结合作”。课文主要讲述了发生在小熊和松鼠之间的友情故事,内容贴近学生生活,语言简洁生动,可爱的人物形象承载着丰厚的情感和内涵。下面,就让我们一同漫步于《纸船和风筝》,先沉入故事情节品味感人情谊,再站上言语高点细看教学风景。一、走进故事,一波三折话情谊“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。”这样“正好”的、得天独厚的居住环境,暗示

2、着一段美好的友谊即将展开。1、“纸船、风筝”传友情“松鼠折了一只纸船,放在小溪里,纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。”松鼠不仅聪明,而且特别有情趣,他追求友情的方式是这么与众不同,能够想到借助小溪水之力,用小小的纸船装载自己的心意—“纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:‘祝你快乐!’”可以想象,松鼠折纸船、选松果时是如何的用心,写纸条时又是怎样的满脸笑意。他在想:小熊收到纸船该有多高兴啊!这只满载着松鼠情谊的纸船,顺着小溪水“漂呀漂,漂到小熊的家门口”。果然,“小熊拿起纸船一看,乐坏了”。什么是“乐坏了”?看看第一幅插图中小熊的表情和动作就知道了

3、—小熊拿着放有松果和纸条的纸船,喜笑颜开,手舞足蹈……”是啊,松鼠送给了小熊一份多大的惊喜啊!他怎能不乐坏了呢!高兴之余,小熊也在想:我也得表达一下我的心意啊!朋友之间应该礼尚往来,纸船不能漂到山上去,我就请风儿来帮忙,让“风筝乘着风,飘啊飘,飘到了松鼠家门口”。小熊也用行动把满心的情谊快乐传达。“松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:‘祝你幸福!’”松鼠乐呵呵地一把抓住了这份美丽的友谊。就这样,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友”。2.不见“纸船、风筝”的日子“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风

4、筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”原来每天的幸福期盼,突然间消失得无影无踪。溪水哗哗地流着,却再也漂不来快乐的纸船;风儿轻轻地吹着,却再也带不来幸福的风筝。闹别扭的日子里,“难过”的小熊和松鼠是怎么过的呢?“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。”透过这样的文字,我们似乎能看到,白天小熊呆呆地坐在小溪旁,一边漫不经心地扎着风筝,一边不住地往小溪上游张望,当一天又过去的时候,他无精打采地回到家,饭也吃不下,觉也睡不着,满脑子都是

5、和松鼠开心玩耍的情景。松鼠呢,一点儿也不比小熊好过,脸上一丝笑容都没有,平时最喜欢在树枝上蹦来跳去的他,对兄弟姐妹的热情招呼熟视无睹,只是有一搭没一搭地折着纸船,不时地望向天空。两个小伙伴心里都满满地装着对方,但谁也不好意思先开口。是啊,松鼠可能会想:“再也不跟你好”是我先说出口的,我怎么好意思再去找他!小熊可能会想:那天可是我不对在先,松鼠会原谅我吗?刘保法在原文《四十九只风筝和四十九只纸船》中写道:小熊“难过了七七四十九天,四十九只风筝挂在了大树下。”松鼠“难过了七七四十九天,屋顶上丢了四十九只纸船。”小熊和松鼠把满腔的懊悔、满腔的孤寂、满腔的思念寄托在

6、纸船和风筝上,他们每天折好了纸船、扎好了风筝,却没有勇气放出去。这样的日子是多么难过啊!终于,“松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:‘如果你愿意和好,就放一只风筝吧!’他把这只纸船放进了小溪。”一个“受不了”再次让我们联想到松鼠在这段时间里的痛苦和煎熬。他勇敢地率先伸出友谊之手。他的行为值得称赞、令人佩服!原文还写出了松鼠心情的忐忑—“他真怕小熊不理睬他……3.又见“纸船、风筝”时松鼠啊,你可知道,“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”这句话对小熊来说是多么的动听!再看课文第三幅插图,美丽的风筝把松鼠失去多时的友谊带回来了!原来小熊也是渴望和好的。

7、想到这段时间失去朋友的痛苦,想到自己又重新获得了珍贵的友谊,松鼠“高兴得哭了”,忙不迭地把一只只纸船放到了小溪里……二、发展语言,紧扣五个关注点与小熊和松鼠历经了这段温馨、动人的情感之旅,在细读文本的过程中,文本表达的秘妙也呈现在眼前,这篇课文“教什么”“怎么教”的思路越来越清晰。基于二年级学生的学习基础与生活经验,结合学段目标和文本表达特点,我认为,《纸船和风筝》至少有以下几个教学关注点:1.关注故事脉络小熊和松鼠活脱脱就是学生中的两个小伙伴。因此,学生读这个故事,特别能产生情感共鸣。对二年级学生来说,读懂这个故事不难。按故事情节的推进和人物心情的变化,只

8、要疏通字词,学生在初读后就可轻松把握文章的三个板块,

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