《风筝》文本解读

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1、《风筝》文本赏读手捧贾平凹先生的《风筝》，一股清新之气扑面而来，童真童趣跃然纸上，作家以平淡朴实的语言为我们追忆了童年做风筝，放风筝、找风筝三个片段，从做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，到最后寻找风筝时的满怀期待，把孩子们的童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致。初读文本，这只名叫“幸福鸟”的风筝，摇曳在我的眼前，牵动起我童年记忆的碎片，一份久违的幸福快乐开始弥漫心田，滋润着我。于是，一下子喜欢上了这篇文章，一遍遍品读、一遍遍体味，感受着语言的无穷魅力，感受着风筝带来的幸福和快乐。今天，

2、就让我们再一次走进文本，一起去重温童年做风筝、放风筝的美好时光吧！<童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。>童年生活是五彩斑斓的，然而对贾平凹先生而言，当童年的记忆已然斑驳之时，唯有风筝的影像依然鲜艳。一个“最”字浓缩了童年所有关于快乐的感受，做风筝最快乐，放风筝最快乐。一、扣词品读，体会做风筝的快乐心情<在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上

3、面。>尽管使用的材料是那样简单，可是孩子们做风筝的态度可一点儿也不含糊，不仅是专注，不仅是用心，更有着情感的寄托，那是孩子们心中的憧憬和希望。读到这，我不禁担心文本中的这份憧憬和希望，学生究竟能体会到几分？为什么孩子们会精心地制作风筝呢？“憧憬”一词是什么意思呢？如果你就是这群孩子当中的一员，当你精心地做着风筝的时候，你的心中会怀着怎样的憧憬和希望呢？憧憬是向往的意思。孩子们向往着能做出最美丽的风筝，向往着能做出世界上飞得最高的风筝，还向往着能乘着风筝凌空飞翔风筝……风筝就是美丽的梦想，风筝就是美好的愿望，风

4、筝就是快乐的心情。孩子们编织着风筝，更精心编织着自己的憧憬和希望。虽然做出来的风筝什么也不像，孩子们依然快活，因为孩子们放飞风筝的憧憬和希望依然存在，因为孩子们4依然可以把风筝放的高高的，所以没有失望，没有丧气，只要做成了，孩子们就依然快活，依然兴奋。这就是孩子，快乐就这么简单。一、想象品读，体会放风筝的快乐心情<我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里

5、拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”>在这些孩子手上似乎放风筝是一件极容易的事情，托、牵、站、放、跑多么娴熟的动作，没有失败，就一下而已。文中的“托”一字用得更是精妙，回想我们平时放风筝的动作，拿着、捏着，可作者为什么偏偏用上“托”呢？因为是自己做的，怕弄碎了；更因为这是一只幸福鸟，它承载着孩子们的憧憬和希望。读到这里，风筝已经有了生命，孩子们手中托起的是那一颗颗自由飞翔的心哪！风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了，飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？是啊！风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来

6、了！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了！风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！看哪，在风的轻拂下，风筝显得那么轻盈，它不停的翻飞着各种姿态，它是在跳舞吧，犹如花丛中翩翩起舞的蝴蝶一般。孩子们随着风筝快活地喊叫着，拼命地奔跑着。听听，孩子们在喊叫着什么呢？“幸福鸟！幸福鸟！世界上最大的幸福鸟，快飞吧！飞得高高的、远远的！”三、感悟品读，体会找风筝的难过心情　<从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我

7、们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。>快乐的时光似乎总是短暂的。孩子们快乐的心才刚飞上云端！可是突如其来的一阵风把线嘣断了，“嘣”的一声好清脆的声音呀！好可怕的声音呀！这是从哪里发出来的声音？这分明是从孩子们心里发出来的，是孩子们紧张、害怕的心跳声。风筝在空中抖动了一下，还是飞走了，风筝飞得好快，“倏地”“极快地”就在转眼间，风筝便没了踪影。4孩子们快乐的心随风筝断线而高高悬起、重重一颤，从快乐的顶端跌落到伤心的谷底！望着精心制作的风筝一下子不见了，望着手中纂了一天的风筝极快地消失了，孩子们

8、的心情发生了怎样的变化呢？孩子们伤心、孩子们难过！在孩子们看来丢失的一定不仅仅是一只风筝吧！还有什么呢？丢失的还有孩子们对快乐幸福的憧憬和希望，以至于他们大惊失色，千呼万唤。我仿佛可以看见他们慌乱中四处寻找时的泪流满面，仿佛可以听到他们那一声声焦急的、忧虑的呼唤——“幸福鸟！快回来呀！”“幸福鸟！你别走！”<我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。>我们哭了，因为那只被我们叫做“幸