纸船风筝说课稿.doc

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1、纸船和风筝说课稿各位评委老师，你们好！今天，我说课的内容是人教版义务教育课标实验教科书二年级上册第五单元的讲读课文—20.《纸船和风筝》一、说教材：1、教材简析：《纸船和风筝》讲的是小松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初的故事。课文所在的第五单元围绕“友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》，因而处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，是本单元从掌握知识逐步向能力转换的一架重要桥梁。2、教学重点

2、、难点：本课的教学重点是识读生字，积累词语以及感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。整篇课文以“情”为主线，所以体会友谊所带来的快乐，学会珍惜友谊是本课教学的难点。3、教学目标：（1）知识目标：识读生字。（基础目标）（2）能力目标：引导学生自主发现字词规律，交流积累识字方法，感情读文。（3）情感目标：体会建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。（主要目标）　阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不

3、仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。　　本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。二、说教法、学法：4这是二年级的课文，针对低年级学生的认知特点，主要采用以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。面对的学生已认识了许多生字，并能读懂

4、浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。三、说教学过程：1、教具、学具：课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。2、教学流程：本课教学我以新教材中所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色，主要安排了如下四个教学流程：（一）创设情境，体现童趣。上课前我借助课件和纸船风筝实物为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并以充满激情的导入语把学生的注意力吸引过

5、来，使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。首先，我以满怀激情的范读，加上课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，使学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我故意设置悬念：“怎么了？发生什么事了？快用自己喜欢的方式读读课文吧。”这一情感链条上突如其来的空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向故事情节……（二）设置游戏，愉快识字。我先让学生从“熟读”入手，让他们用喜欢的方式读文，遇到不认识的生

6、字自己想法解决，遇到难读的句子用喜欢的符号画下来，听听同桌是怎么读的。接着，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们从中找出藏着的生字，让能读的同学当小老师领读。然后，又把生字在多媒体上以气球为背景单独列出，对他们说：“淘气的字宝宝想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗？”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝识字的喜悦。4在强化识字效果时，我则采用“快乐教学法”创设了“摘果子”游戏，学生在游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。至此，学生在自主愉悦的

7、氛围中，轻松地掌握了识字。（三）诵读课文，体验情感。自读自悟是语文学习的基础。为此，我安排了有层次的朗读感悟：第一层面：读通第一部分，体会得到友谊的快乐、幸福（板书）。课文的第一部分1－6段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，段落表达的幸福感情学生通过朗读容易体会，但是这部分生字较多，所以，我认为要侧重要求学生读通顺课文，在读中巩固生字并体会情感。首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，我顺势诱导：“纸

8、船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢？”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得