第二课-第二框--青春萌动教学设计.docx

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1、第二课青春萌动教学（总第课时）【教学目标】1、知识与能力：了解青春期对异性的好感是正常现象；正确看待异性交往；学会正确处理异性情感。　　2、过程与方法：利用现代教学技术与语言描述创设情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征，让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性，倡导自主探究、自主交流，面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识。3、情感态度与价值观：正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感问题；初步形成有关友谊的正确的价值观。　　【重点难点】教学重点

2、：正确看待异性交往。教学难点：青春期对异性的好感是正常现象，学会正确处理异性情感。【教学过程】一、导入新课　　通过上节课的学习，我们知道男生与女生是有差异的，各自有着自己的优势。让我们来写一写：现在大家在纸上写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。教师总结：年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题----青春萌动。二、新课讲授　　知识点1：异性朋友活动一：心理咨询1、多媒体显示情景：情景一小梅苦恼：“以前我看到男生就

3、烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕”情景二一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。2、议一议：（1）小梅和大海为什么困恼？他们的苦恼有什么共同特点？　　（2）你怎样帮助小梅和大海摆脱苦恼？　（3）在成长过程中，你遇到过这样的苦恼吗？　3、根据实际情况回答。4、教师讲

4、述：小梅、大海都想在都想在异性面前表现自己最好的一面。步入青春期，我们会有一种特殊的情感体验----就是青春期的心理萌动。就像小梅、大海在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。这是属于正常的心理现象，是青春期的心理萌动。活动二：出谋划策　　1、多媒体显示情景：　　情景：假如某校有这样的校规男生女生不得成对儿出现在校园；男生女生交往距离不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃饭；男生女生不得…2、议一议：（1）你赞同这样的校规吗？为什么？　（2）学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的

5、担心有哪些合理之处？　　讨论：怎样与异性相处？3、小结：与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，不仅仅是性别的吸引，还能从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊会成为我们青春美好的见证。知识点二：异性情感　　多媒体显示同龄人故事：1、同龄人故事一　　晓敏悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着晓敏。一想起他，既甜蜜又自责……小敏问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？”2、思考：（1）你认为这种现象正常吗？为什么？教师讲述

6、：其实，这样的心理可能你也有过。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。正如诗人歌德所言：哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？　　3、过渡：这种感情既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？4、故事正在继续……同龄人故事二一次偶然的机会，晓敏和男孩儿认识了。有一天，晓敏收到了男孩儿的一封信，这是一封……这是一封情书！5、他们的感情可以进一步发展吗？　　（1）生理上、心理上：还不成熟；（2）时间、精力上：没有足够的时间和精力；（3）经济上：不能独立，没有能力承担相应的责任；（4）学习上：会影响到我们

7、的学业；老师、父母的态度：反对。（6）同学评价：不佳。我们的结论：慎重对待、理智处理6、讨论：通过以上分析，你想对晓敏说些什么？　　7、讨论：女孩应该怎么做？你想对女孩说些什么？　　提示：她有两种选择：一是接受，结果——给双方学习、生活带来严重影响；二是拒绝，但要注意方式，因为一不小心就会伤害对方。8、同龄人故事三　　晓敏思量再三，把这件事告诉了家长。结果，男生恼羞成怒，扬言要报复……9、讨论：你想对男孩说些什么？提示：在青春感情不稳定，采取正确方式、理智对待。　　10、多媒体显示：春天不要去摘秋天的果。一朵花过早开放就会过

8、早凋零。早恋是一支玫瑰花，当你送人浪漫时，不但会刺痛对方，也会刺痛自己……11、教师讲述：与异性交往过程中，我们会因为对异性欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。　　12、多媒体显示：《给花季中的男孩女孩》　　在青春这个美丽的季节里，总有一种关