第五单元阅读及习作教学设计.doc

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1、第五单元阅读及习作教学设计中心备课人：苏爱军二次备课人：授课内容：北师大版小学语文六年级下册第五单元阅读《我看见了大海》、《甘罗十二为使臣》及习作《一件的事》。授课时间：2016.4.18——2016.4.22缺课学生姓名：《我看见了大海》教学设计教学目标：1.体会记叙文抒情与议论相结合的写作手法，抓住文章中的重点词、句、段,感悟作者的思想感情,真正理解“看海”的含义。2.有感情地朗读课文，提高自主学习的能力,提高欣赏、阅读的水平。3.感悟文章语言背后的意境,感受继父那伟大高尚、无私的爱,受到珍惜亲情的教育,提高思想品德修养。重点难点：1.有感情地朗读课文,了解课文内容,感受“我”对

2、亲人的眷念之情。2.品味继父的言行,感悟继父那伟大、高尚、无私的爱。理解继父带“我”去看海的真正意义。3.学习作者的写作手法和表情达意的方法,品味文章的语言之美。教学课时：一课时教具准备：有关大海美丽迷人的画面。教学过程：一　投影图片,导入新课1.投影大海美丽迷人的画面。同学们,想必你们都见过美丽迷人的大海吧!有一位和你们同龄的残疾女孩子一直都想去看看大海,却一直也没有实现这个愿望,但她却说看见了大海,这是怎么回事呢?下面让我们一起走进《我看见了大海》,感受残疾女孩子艰难坎坷的成长历程,并寻找问题的答案吧!2.作者简介。3.初读课文,整体感知。(让学生用心去读、去体会,找出答案并标画

3、出具体的语句。)(1)想一想这篇文章主要写了哪两个人物。(河子与继父。)(2)为什么河子在八岁前从没有迈出家门一步?学生甲:因为她身体畸形,母亲嫌她丢脸,怕遭人讥笑,所以一直没让她迈出家门一步。(3)河子开始是怎样的女孩子?后来变成一位什么样的女孩子?学生乙:河子是一个残疾女孩子,在她开始的童年里没有自由,没有乐趣,没有游戏,也缺少父母的爱,非常令人同情。后来河子在继父的激励与帮助下,从开始的胆小、羞怯、自卑逐渐成长,变成一位能够独立生活、自食其力的女孩子。(4)继父是怎样帮助、引导、激励河子健康成长的?学生丙:继父带河子走出家门。让她学做家务活儿,学习文化知识。给她讲大海的故事,用

4、大海的故事来引导河子确立人生的目标。老师小结:河子不是他的亲生女儿并身有残疾,他却以博大的胸怀和良苦的用心来爱护、关怀河子的成长,帮助她战胜自卑心理,树立自信心;指导她学习文化,料理生活中的各种事情;用大海的故事激励河子确立人生的目标,鼓励她的点滴进步,使河子最终能够自立于社会。(5)用简单的语言说一说本文写了一个什么样的故事。(一位平凡而又伟大的继父,想尽一切办法激励、帮助“我”——一个身体畸形的女孩子从自信到自理再到自立,使“我”战胜自卑,积极生活,逐渐锻炼成长为一个能够独立生活、自食其力的人。)3.细读课文,理清脉络。全文共24个自然段,分为三部分。第一部分(第1自然段):“我

5、”是一个身体畸形的女孩子,八岁以前从未迈出过家门一步,生活极其单调、乏味。第二部分(第2~23自然段):在继父的帮助、引导、激励下,“我”逐渐战胜自卑,有了独立生活的能力。第三部分(第24自然段):“我”在独立生活中领悟到了继父“看海”的真正意义。4.研读课文,具体分析。第二部分可以分为三层。第一层(第2~11自然段):在继父的鼓励下,河子跟继父上街了。从此,继父改变了她的命运,使她迈出了新生的第一步。第二层(第12~19自然段):大海的故事使河子产生了无限向往,为了能去看海,她努力学习知识,学习生活技能并最终能自立于社会。(作者用自然、朴实的叙述,表达出河子幼小的心灵对大海的向往之

6、情,从而产生了巨大的精神动力,确立了奋斗的目标,生活也就立刻感到有了意义,有了乐趣。让学生用心体会继父的良苦用心。)第三层(第20~23自然段):继父因病去世了,但此时的河子已经能独立生活了。5.分析“继父”这一人物形象。(在学生独立思考后采用小组交流的方式,各抒己见,汇报结果。)老师小结:作者在文中将河子的继父作为一个陪衬人物来写,不加丝毫的烘托,寥寥几笔就勾勒出生活中的继父真实而又鲜明的形象。他以实际行动感染熏陶着残疾的“我”,使“我”学会生活的本领,走进生活的海洋,勇敢地面对生活的挑战。继父的善良、真诚的美德,闪烁着耀眼的光辉,他伟大、无私、高尚的爱感人至深。6.如何理解文章的

7、结尾?“看海”的真正意义是什么?(文章结尾中“我”所指的“我看见了大海”不再是字面上的意思。它已凝聚了深刻的生活内涵,是指“我”已经真正成长为一个能自立于社会的有用之人,拥有了独立生活的本领,能够在社会生活的海洋中自由遨游,实现了继父的愿望。表达出“我”明白继父的良苦用心后对继父的无限感激与怀念之情。更使得全文具有一种催人奋进的力量,全面升华了主题,具有很强的感染力,是点睛之笔。)7.赏析全文,升华情感。本文是以记叙为主的散文,讲述了“我”逐步地学会独立生