开源引流-习作教学单元整体设计.doc

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1、开源引流，习作教学单元整体设计兰州二十三中学郜佐栋西固区玉门街小学张英摘要：在“单元整组教学”理念的指导下，把阅读与习作有机结合，系列化、目标化，做到立足于“读”、着眼于“写”，在以读促写的阅读过程中提升学生的习作水平。“读书破万卷，下笔如有神。”从阅读中学习写作是我国语文教育的宝贵遗产，二十年小学作文教学的实践也证明，“读写结合”是作文教学的基本规律和原则，是一种重要的教学策略。然而“读写结合”绝不仅仅是对课文的仿写，更多的是学习课文作者是如何表达的。在学习课文时体会和学习作者是怎么构思的，到习作时就把这种思维方法用到自己的习作中，这是更深刻的“读写结合”。自

2、新课改以来，小学语文教材大多都是按照“主题（专题）单元”来编写的。“主题单元”的教材就应该实施“主题单元教学”，以发挥这种教材的最大优势。所谓“主题单元教学”，事实上是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课，也就是以主题单元为依托，在整合教科书选文内容、教学活动内容、练习内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体教学。”一、单元整体设计，读写结合新发展。语文是生命的存在，听说读写源于生命的动力。人的生命需要交际，语文是人类交际的工具，是用听说读写来互相交流自己的认识和情感的。听说读写不过就是吸收和表达两个方面。听和读是吸收，说和写是表达。说

3、出来的是自己要表达的意思，听到的是别人表达给自己的意思；写出来的是自己要表达的文本，读到的是别人表达给自己的文本。说到底，听说读写都是为了表达，从这个意义上来说，习作教学单元整体教学设计的首要环节，就是指导学生在阅读实践中从表达的角度学习阅读，这才是全面的“学生、教师、教科书编者、文本之间的对话”。“习作教学单元整体设计”，不仅可以从阅读教学中学习观察和写作方法，更可以从阅读教学中学习怎样感悟生活、积累生活，在习作教学时把这些方法迁移和运用到习作中，从而发挥教材资源的整体优势和效能，更好地实施读写结合，全面培养写作能力。二、把握整组教材，统筹安排习作计划。单元整

4、组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容，是不是也可以进行单元整合？我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际，做到你中有我，我中有你，将一个个看似独立的内容融合成一个有机的整体。例如，人教版第八册第一单元，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观，我们可以将本单元的单元习作目标设定为1.学会按一定顺序观察。2.将观察到的景物有条理地写下来。3.对于精彩的语段，熟读成诵，积累优美的词句。三、习作主题为线，部分体验达成目标1.阅读课堂勤实践例如，教学《桂林山水》，研读

5、第二自然段时，先让学生自由读本段，然后逐一思考以下问题：（1）漓江的水有哪些特点？继而引读理解句子之间的关系，例如，师：“漓江的水真静啊！”生：“静得……”感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。（2）作者既然是写漓江水，为什么开始要写大海和西湖？这样写让你产生什么感觉？（对比的手法，更加体现漓江水的美）以上两个问题的思考，旨在让学生懂得同一种景物可以用多种形式来描绘的特点。　　2.课后练习跟着走课后的习题兼顾理解和表达。教学中，这些习题完全可以纳入教学体系，既是阅读思考的重点，也是言语表达的训练点。例如，《记金华的双龙洞》课后练习题第二题为

6、“我们来说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象”。结合这个习题，在学生默读课文，理清课文写了哪几处景点后让学生填空：入山---（）---（）---（）---出洞。这样的设计让学生学会按照游览顺序来布局谋篇的写作方法。3.小练笔有大学问小练笔，顾名思义就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理、落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。　　（1）想象练笔古代诗歌，语言凝练、用词精确；音调和谐、朗朗

7、上口；情景交融、理趣相生……因此，学生在读诗中感受音乐美、品味语言美、想象画面美、领悟意境美的同时，趁热打铁，让学生展开想象的翅膀，对诗歌进行改写。例如，在学习了古诗《望洞庭》后,让学生根据诗中所叙展开合理的想象，将古诗改写成一篇写景的文章，学生既理解了诗意，又练习了写作，一举两得。（1）仿写练笔又如，《桂林山水》的第二、三段以及《七月的天山》描写野花的部分都写得非常美，作者抓住景物的特点，运用排比的方法进行生动的描绘，教学此处时，安排小练笔。学生把优美的范文和平时看到的景物联系起来，一篇篇灵动的文字喷薄而出。　　通过课堂小练笔，有目的地让学生结合单元主题进行更

8、深入的思考，使学生的思维