化繁为简应西方民主政治.doc

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1、化繁为简应对西方民主政治裘立军高中历史（人民版）必修一专题七讲的是《近代西方民主政治的确立与发展》，根据教学过程：感觉本专题涉及到的知识点繁多。而书本又尽量压缩，高度概括式的描叙。学生在学习的过程中，感到头绪多，摸不到边际，掌握起来难。对英法美德等国的政治运行机制的异同搞不清楚。常常混淆相关题目，得分率低。总之，这一专题给老师们的感觉是乱。给学生的感觉是难，又枯燥无味，为了解决这一问题，我尝试着用化繁为简的办法。下面以“法国”为例阐述一下，我是如何做的。书本共讲了两个问题，一个是“震荡中的法国”，一个是“一票共和”。其实要说明的问题无非是当时的法国政权不稳、交换频繁和封建势

2、力较强大。但最后，法国还是确立了资产阶级代议制，也充分说明了代议制是大势所趋人心所向，符合历史发展潮流。在讲课的过程中，我首先把法国政史迭史实列举如下：波旁王朝（1843-1791）（封建王朝）法兰西第一共和国（1792-1804）（大资产阶级掌权）法兰西第一帝国（拿破仑帝国）（1804-1814.、1815..3.20-1815..6.22）波旁王朝复辟（1815-1852）（封建统治）七月王朝（1830-1840）（君主立宪制、大资产阶级政权）法兰西第二共和国（1848-1852）（小资产阶级掌权）法兰西第二帝国（1852-1870）（资产阶级专制统治）法兰西第三共和国

3、（1870-1940）（二战中被德灭亡）法兰西第四共和国（1945-1957）法兰西第五共和国（1958-至今）根据史实，同学们自然而然地得出结论，法国政权交换频繁、乱，在争夺中，不难看出封建势力还很强大。从而引出下一个问题—一票共和。关于法国1875年宪法，既是重点，又是难点，要想让学生弄清其运行机制。很多老师不厌其烦地讲呀讲，听得学生只想睡觉。我是这样做的，先提问两个问题让学生讨论1．行政权、立法权归谁掌握？2．为防止专制，制衡的原则如何体现的？这样，学生能积极的参与进来，经过形成下面两个图表行政权总统由参众两院联席会议选举产生国家元首、军队统帅，其命令须各部部长副署生

4、效。内阁立法权众议院——普选参议员——间接选举表一表二老师在表述时注意：一是部门权限。二是体现制衡原则，为与美国总统制共和制的对比做好铺垫。在讲课时，我建议老师们不要一味地用语言描述。最好以列表格或进行阐述，把图2的运用机制讲清楚问题就解决了。如何避免学生作业“抄袭”现象提交者裘立军在教学的过程中，我遇到了一个非常令人头痛的问题，就是学生的作业存在“抄袭”现象，并且发现，如不及时解决，大有泛滥之势。我也是用了很多方法。不知同仁们是否也如此做过：把他们叫过来：（1）引导、说明抄袭的害处。（2）骂一顿，是窃取别人劳动成果，不道德的表现。（3）懒惰、没有追求。（4）重做一遍补上来

5、。（5）多做几遍，警示他抄作业，后果很严重……结果呢？效果甚微！弄得我很疲惫。痛定思痛，我静下心来。开始反思：学生为什么抄作业呢？我想了很久，最后觉得应先弄明白原因。于是通过向学生了解，归纳出一些原因：（1）每天作业很多，速度慢一点的或成绩差的同学无法及时完成。作业交不上去，老师会批评的。（2）有的题目有点难，不想去思考。（3）觉得自己考大学无望，作业做不做无所谓（4）抄习惯了······由于以前解决的办法效果不好结合学生抄作业的原因，我苦恼了好一阵子。最后，我还是振作起来，这样的问题虽不好解决，但不能不管，特别对于班主任而言。也许是我以前的方法不科学，学生没有从思想上接受

6、，现在我决定这样做。作业量比以前减少了三分之一，作业内容我做了一些手脚，把以前做过的题目，反复地加在后面的作业中，让学生反复地做。一个星期后，我把全部作业集中起来，把经常抄作业的学生叫过来，先是把他们的作业找出来，然后把重复出现的题目让他们看，当他们看到很多相同的题目还是做错了，很不好意思低下了头。我没有像以前那样批评他们抄袭，而是给他们算了一笔时间帐。重复出现的题目就算是随便做做，也要花费一些时间，把一周重复出现的题目加在一起，浪费的时间就很可观了。如果把这些时间集中起来解决一个题目，再难的都可以解决好。还能节省很多时间，用在玩上也是好的啊！同学们都笑了。老师们留的作业量

7、就会少下来，同学们也不用疲于应付了。大家都很轻松，成绩也上来了，良性循环。同学们听了表示接受。这次和同学们的交流我感到很愉快，不像以前那样，我喋喋不休的讲大道理，同学们呆呆的听着，毫无感觉。后来的结果表明，作业抄袭的现象少多了。由这件事，我受到的启发是：越是常出现不好解决的事情越是可以不用常规的办法解决。有的同学抄作业，有时是老师们“逼”出来的。作业太多，又必须交。学生被逼急了，只好去“抄”。我建议老师们，你是否敢大胆“放弃”，少留一些作业，因为大家的目的都一样，就是让学生们“学到知识”。有的老师为求“放心”，加大