化繁为简以实应虚.doc

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1、化繁为简以实应虚——小学生计算能力培养方法举要探微怀远县第二实验小学杨爱侠【摘要】计算能力的培养理当从娃娃抓起。小学阶段是培养孩子计算习惯与能力的极好时机。笔者从自己日常的课堂教学中悟出了点滴的经验与方法，不求一一罗列，但择其一二，以与君共享之。关键词：生活情境化准确技巧算理估算《数学课程标准（实验稿）》中有云：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”《小学数学教学大纲》也要求小学生的计算能力需达到“熟练”、“比较熟练”、“会”等标准。那么，作为小学数学教师，就必须做到高瞻远瞩，深刻领会小学数学计算教学的方法和途

2、径，以实战经验让学生更为直观地感受到数学中计算能力培养的重要。　一、课堂的生活情境化培养孩子计算激情　数学教学，尤其是小学数学的课堂教学切不可死气沉沉，以教应付教，而应当想办法使自己的课堂活起来，使学生在课堂上动起来，使课堂教学真正生活情境化起来。心理学家研究得出：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。5为此，我在平时的课堂教学中，努力从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事情中去设计数学课堂教学，让学生发现并明白自然界的事物竟也包含着如此丰富的数学知识。如：我曾经带孩子们一起春游，在公园的湖边同学

3、们争着要去划船，为了能巧妙说服学生，也希望锻炼一下孩子们的计算能力，我突发奇想，出了一道题：我们班有45个同学，但公园里只有17条小船，每只船可乘2个人，问还有多少个同学不得不在岸上等候下一批划船呢？我先要求孩子们计算，看谁算得快，算得准，希望以比赛的形式决定第一、第二批上船的孩子。孩子们听后，积极性陡增，结果孩子们都能巧妙地将生活现实落入数学中，并准确地算出了问题的结果。孩子们的计算能力通过如此这样的活动反复练习，也着实得到了培养。我也不禁为自己略施一计而叫好。二、准确的结果培养孩子计算的细致度　　小学阶段尤其是小学中低年

4、级阶段，是计算能力培养的重要阶段，教师必须不厌其烦引导学生步入计算王国，打好扎实的计算基础。这就要求学生在进行计算训练时，一定要力求结果准确。如果计算半天结果还是错了，则计算能力难以提高。计算环节要求细致，粗枝大叶，草草心算而结果总不看好，这是小学数学教学的大忌。在平时的批改作业中，笔者总会发现一些孩子的坏习惯，不是丢这就是丢那，也即他们的计算结果总是不靠谱，哪怕是简单的计算题。这就告诫我一个道理：细心是决定一切成败的关键；科学的道路上是容不得半点误差的。这样经过多次训练，使得学生明确计算过程中细致的重要，也为其今后在科学的

5、道路上继续攀登打下良好的基础。三、百般的技巧培养孩子计算能力的多维性5计算教学不只是要求计算的准，还要求计算的巧。俗话说：熟能生巧。在要求计算的巧之前必须以熟为前提。其实计算的方法很多，如我在教学生20以内的加减法时，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然其技巧性达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正

6、确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到计算技巧性的教学要求。因此，笔者在教学中严格按照大纲要求进行计算方法及技巧的教学，让学生在熟练计算的前提下学会计算技巧，从而取得计算能力培养的预期要求。　　四、算理的疏通培养孩子计算能力的先知性　　大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则之前应明确算理。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：（1）、24×513通过直观图

7、使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生在明白事理中提高数学计算的技巧与方法，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。（2）、计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个

8、10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则，从而培养了自己的计算能力。　五、估算的重视培养孩子思维的直觉性。　　在估算教学中，笔者认真引导学生观察，分析、再进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少（七