合作学习的思考.doc

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1、对合作学习的思考如何有效的分组龙门中学梁红娟在实施小班化教学以来，在课堂教学中，我坚持小组合作学习，如何是分组更有利于学生掌握知识，便于教者掌控学情，根据英语学科的特点，初步考虑如下：依内容分组、确保合作学习的有效开展UTS1.对于阅读课的分组：每组4个学生，每个层次学习水平各一人。在阅读课上知识点比较零散：在课堂合作学生时，☆/☆☆学生可以整理重点词汇的用法、读课文、翻译课文，做一些简单用能获得组员赞赏的事情，不仅为小组增光，而且容易找到自信，有益于促进小组合租学习的COIII积极性。小组合作学习时让☆☆☆学生一方面帮扶☆/☆☆学生，同时在探

2、讨中响众众☆☆学生学习（方法、思路X☆☆☆☆学生起到带头作用，组织组员分工学习,并且在难度大的问题上敢于发言，对邻组提出的问题能够及时理解并作出回答，能对解决问题细心分析，给别的组员准确评价。2.对话课文的分组：每组四人，第一组：☆;第二组：☆☆;第三组☆☆☆;第四组：☆☆☆☆每组根据学习水平差异设置不同的问题，在时间、学习方法等方面都有不同要求。便于老师设置问题，当面辅导，掌控学情，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，充分地做好管理和调控课堂的工作，减少盲目性，从来提高小组合作的效率。明确指示、促进合作学习的有效运行无论是哪一类分组，老师要

3、给学生明确的指示，使每'I；个学生参与其中，各有事可干，学生各自思问题，然后组内各自谈谈的想法，组内及时交流补充，最后进行小组汇报。在小组汇报时，小组间的观点又在相互的补充。让学生在充分的探究、讨论、交流的基础上进行合作学习，这让每个学生都有思考、发言、点评的机会，使不同层次学生的在各个方面都得到发挥和提高。让学生们积极参与、踊跃发言并且能够认真倾听他人发言，这样才能是合作学习有效。及时恰当评价，以评价优化合作学习的后续性在小组合作学习中及时且恰当地给予评价让每位组员都能清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师对小组学习的

4、评价应该坚持以评小组为主，评个人为辅；以评过程为主，评结果为辅。教师除要对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价,要鼓励学生克服困难、积极加入合作学习中。当小组内出现难以解决的问题时，教师应该以学生同等身份的人参与小组学习与讨论中，引导学生解决问题；当小组活动进行得比较顺利时候，教师要给予及时的表扬；当遇到性格内向，不善言辞的学生时候，教师应尽量找到他们的闪光点,及时给与肯定和鼓励，培养他们团结合作的能力，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而

5、对合作学习产生认同感。此外，为了能够更好地体现学生的主体作用，教师还可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题自己。这样的评价与调控最终使学生的热情洋溢到最高程度，使合作学习达到比较理想的效果。总之，如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力并不是一朝一夕的事情，我们还要通过不断的探究与实践，实践再实践，才能逐步走出比较成熟的路。