自主合作探究学习的思考

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1、自主合作探究学习的思考：学生合作探究式学习是在新课程背景下倍受重视的教学手段，它突出了学生的课堂主体性地位，真正发挥学生的主动性去自由的合作、探究，促进学生的有效性发展。　　关键词：新课改；高中政治；自主合作探究；高效课堂　　：G632：A：1002-7661（2011）09-240-01　　　　学生合作探究式学习是在新课程背景下倍受重视的教学手段，它突出了学生的课堂主体性地位，真正发挥学生的主动性去自由的合作、探究，促进学生的有效性发展。本人在课堂教学中对这种教学模式进行了积极的探索和实践，下面就谈谈具体做法。　　一、创境设问，明确探究　　

2、情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。如通过录像剪辑、音乐欣赏、实景拍摄、动画制作等途径提出教学目标或创设学生学习的问题情境，引起学生求知的兴趣和热情，增强学习活动的针对性和有效性。将教学目标问题化，明确探究问题是这种教学模式的操作起点。学起于思，思起于疑。因此，精选什么样的材料、提出什么样的问题和怎样提出问题是关键。作为教学起点的材料必须是紧扣教材的重点和难点，设置的问题必须能引导学生认真阅读、钻

3、研教材，能培养学生思维能力的具有“导学”功能的问题。为此，通常可借助民间故事、诗词、歌赋、名言锦句、时事政治等材料设疑来引导学生带着问题上路，唤起求知热情，给学生打造好自主学习的空间和氛围。　　二、发挥主动，个性自探　　政治教学中，应该逐步减少强制性和划一性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习。学生的自主探究由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学

4、提倡的科学学习方式。学生在自主探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自主探究增添无限的乐趣和动力。因此要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式探究知识的产生和发展的过程，充分发挥学生自主学习的积极性和主动性。　　三、发展个性，培养创造　　课堂上“意外”情况复杂，当学生有意无意地打乱教师的思路，跳出教师设计的问题时，教师需要的是冷静，调动自己的教学经验，及时调整教学思路，把意外事件转化为“教学资源”，我们可以把问题当作“绣球”再抛给学生，让学生自主解决。使意外成为课堂教学中“无法预约的精彩

5、”。要充分相信学生的分析能力，有意识地组织学生讨论。最后由学生或教师作出归纳，这样往往会得到意想不到的效果，这样的教学不仅会给学生带来快乐，而且还会激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。这样可以增加学生的自信心，使得课堂真正成为学生充分展现自己的舞台。　　例如在讲《依法维护劳动者权益》时，学生突然问我：“老师，你到这个学校来工作有没有签订劳动合同啊？”又有一位同学站起来说：“老师你为什么不到更好的单位去工作，比如，政府部门，法律部门，这些与你的专业也对口呀”。正好上节课我们学了“树立正确的择业观”。于是，我告诉他们我学的是师范类，让他们

6、用“自主择业观”的知识来分析。　　四、评价激励，体验成功　　评价一般侧重鼓励学生自我评价和学生之间互相评价，一方面肯定探究的成果，另一方面将探究成果中错误的、不精练的或不全面的地方进行自我改正、改进和完善。然后再由教师就主要错误或独立见解进行讲评。通过这种展示、交流与评价，能充分肯定学生探究的成绩，修正探究中的错误，让学生自主解决问题，得出正确的结论，同时也让他们体验到成果的喜悦。　　因此，教师应做到三个“给予”：　　①给予信任。要相信每个学生，鼓励他们充满自信、乐观。在教学中，我经常这样鼓励学生：“你真棒！”“别灰心，你一定行！”……这些欣

7、赏和鼓励性的语言，激发了学生的学习欲望。　　②给予宽容。在交流过程中，教师要注意尊重学生的异见，宽容学生的误见、鼓励学生的创见，以培养他们的合作意识、合作精神和交往能力。这样，既训练了他们的思维，又维护了他们学习的热情。　　③给与微笑。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。”对学生出色的表现给予微笑，是欣赏和激励，从而促进学生形成心理安全感。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松愉快度过。　　教师是学生发展的领路人，而学生自己才是成长的主人、发展的主体。观念一变天地宽，只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，在课堂教学中把

8、“着力点”真正放在学生的发展上，教师把探究的主动权归还给学生，给学生说话的空间，充分发挥学生的主体作用，努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，相信你将收获一片