自主学习、合作学习、探究学习的再思考

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1、自主学习、合作学习、探究学习的再思考通榆县教师进修学校　张晓冬伴随新课改的逐年实施，新的教学理念逐渐被教师们接受、理解并在教学中加以运用，一些新的教学方法纷纷出现，新的教学模式也得以建立，学生学习的主动性大大提高。但是，一些教师在实践新课改的过程中也出现了一些偏差，这是值得我们认真思考和研究的。自主学习就是努力创设问题情境，让学生自己去发现问题，提出问题，寻找解决问题的答案，巧妙地把教学任务转化为学生自主学习的愿望，把学习的主动权交给学生，学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，他们学习新知识的过程应该是主动参与和能

2、动的过程。教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生学得更充分、更自主。但在实际教学中，很多教师还没有摆脱原有教学思想的束缚，对学生不能充分放手，教师牵着学生走的现象仍较普遍；一些教师在引导学生活动的过程中不敢放手，仍是教师说一步，学生走一步，使活动失去了应有的价值，虽然学习的是新课程，但学生的学习还是被动的，自主性得不到充分发挥。自主学习是新课程倡导的重要理念。在课堂教学中提倡让学生自主学习，并不是学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，也不是教师牵着学生走。让学生自主学习应该符合下面两个条件：一是有利于提升学生的素养

3、，促进学生全面发展；二是有利于课程目标的达成，有利于学生打好扎实的学习基础，有利于学生创新能力的培养。教学中体现学习的自主性，很大程度上就是引导学生发现问题、分析问题并创造性地解决问题。教师不要把自己的主观愿望强加给学生，而是要努力创设问题情境，让学生自己去发现问题，提出问题，最后去寻找解决问题的答案，巧妙地把教学任务转化为学生自主学习的愿望，把学习的主动权交给学生。课堂上教师应经常这样发问：你发现了什么？你打算怎样去验证？合作学习应该建立在学生已有经验的基础上，在学生具备一定前概念的情况下进行；要给学生一定的时间和

4、空间；对学生学习中遇到的问题，教师要及时加以引导和点拨，不断激发他们的思维，引发他们新的思考作为新课程的重要教学理念之一，合作学习引起了人们的广泛关注。通过合作交流可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神和竞争意识。“小组合作”作为合作学习的一种重要形式早已被引进课堂，但很多教师在组织学生合作学习的时候往往停留在形式上，没能发挥好合作的作用。其主要表现，一是学习内容不恰当。教学中很多内容可以通过合作的方式进行学习，如讨论问题、设计方案、进行观察、组织实验等，运用得当会使学习发挥更大的效用。但是，如果教师掌握不好合作

5、的时机，不仅不能发挥合作学习的作用，反而降低了学习效率。如一个讨论题的设计，如果这个问题是学生已经了解的内容或是在学生没有前概念的情况下让他们讨论，那么学生就会因为问题过简或过难而对问题失去兴趣，使得讨论成为浪费时间的过程。讨论应该建立在学生已有经验的基础上，在学生具备一定前概念的情况下进行，并不是随便拿出一个问题就可以进行讨论的。二是合作时间不充分。学生在合作学习的时候，需要他们动手操作、动眼观察、动脑思考并进行交流，为此合作学习要给学生一定的时间。但在实际教学中，一些教师把学习任务交给学生后，没给学生足够的时间就

6、草草收兵，这样的合作学习只能是走过场。三是教师指导不到位。合作学习为学生提供了广阔的时间和空间，学生学习的自主性极大增强。他们想象丰富，思维活跃，在合作的过程中会遇到这样或那样的问题，需要教师及时加以引导和点拨，不断激发他们的思维，引发他们新的思考。如果教师指导不到位，对学生遇到的问题不及时加以处理，不启发学生的进一步思考，就会降低合作的效率，使合作学习的作用得不到充分发挥。探究学习要让学生明白探究要解决的问题，引导学生思考和研讨，对探究活动进行反思，不断追求新知，创新思维方式，焕发合作精神。探究可以使学生体验到学习

7、知识的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。亲身经历以探究为主的学习活动是新课程学习的重要途径，探究应当成为教师重要的教学方式和学生重要的学习方式。而在实际教学中，一些教师不能有效控制学生的探究学习活动，使得学生的探究学习带有一定的盲目性，学生不知道究竟要研究什么，也不知道如何下手。实际上，探究学习一是要引导学生明确探究的目的，根据课程的主题，让学生明白探究要解决的问题。二是要引导学生思考和研讨，借助比较、分析、综合、概括、想象等思维方法，让他们自己得出结论。三是要引导学生对探究活动进行反思，理解和感悟探究的内涵，让他

8、们在探究中不断追求新知，不断创新思维方式，不断增强合作精神。