自主学习, 合作学习, 探究学习

《自主学习, 合作学习, 探究学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、自主学习合作学习探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究王国林教学模式是教师在一定的教学理念指导下，针对教学实际情况和要求，为达到教学目标而选择的教学活动结构。在体育教学中如何根据教学内容、学生特点，科学合理地选择最为合适的教学模式组织课堂教学，是每一位体育教师面临的一个现实问题。自主学习、合作学习、探究学习是新一轮体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式，本文针对自主学习、合作学习、探究学习三种教学模式在体育教学中运用的有关问题，谈谈自己的认识。一、自主学习自主学习是相对于被动学习而言的，是一种“自我导向

2、、自我激励、自我监控”的学习。自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我监控——发展学生的学习策略和思考策略。对于体育学科而言，所谓自主学习是指为了实现体育教学目标，在体育教师的指导下，学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式。1.指导思想根据终身体育思想，以学生发展为本，遵循发展规律，培养学生自主学习能力，满足学生对体育的需求。2.教学程序学习目标和学习过程的认同→自主选择学习途径和手段→总结学习规律→自我与师生评价→体验成功的喜悦。3.教学条

3、件教师要从学生的立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，学生积极主动学习成为学习的主体。4.教学步骤第一，自学生疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。第二，合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等。第三，归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系。

4、除此之外，还应对学习方法进行归纳、改进，提出独特的见解。第四，巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中运用，在反思中调整、查漏、补缺，并能结合现实情况，深化发展。5.自主学习的特点自主学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由，体现学习者的充分自治。在体育教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，使学生在教师的指导下，根据自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习方法，自主选择练习难度，自主进行练习，有利于因材施教和发展学生的个性，有利于发挥学生体育学习的自觉性和

5、积极性，有利于培养学生的体育学习能力，有利于弘扬学生的主体精神。6.应注意的几个问题一是，自主学习对学习者个人能力要求较高，学习者必须具备应对分离能力、批评性思维能力、自主决定和独立行动能力，实行自我管理、自我负责。二是，自主学习是有别于“放羊式”教学的，当前在体育教学中出现的一些形式主义做法与“放羊式”现象，是值得我们特别要关注的，也是我们要认真地去加以克服的。三是，自主学习只是对传统的接受式教学的补充，在体育教学中，学生体育知识、技能的获得主要还是依靠教师的传授，而自主学习往往是用于教师传授知识技能之后的消化、

6、理解、巩固和提高。四是，自主学习由于交互性相对差，学习效果有时候不理想。二、合作学习合作学习是指在教学中通过教师与学生、学生与学生、小组与小组之间的和谐互动，在合作学习中共同达到某一预期教学目标的一种学习方式。对于体育学科而言，所谓合作学习是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工下，通过相互学习、相互帮助、相互评价，达到提高学习效果和培养合作意识与合作能力为目的的一种学习方式。它是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群

7、体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。1.指导思想根据“小群体”的社会学特征，遵循教学行为规范，发展规律，培养学生互助互动的情感和行为规范，形成健康的人格。2.教学程序创设情境→分组确定学习伙伴→互助互动学习→满足心理和运动需求。3.教学条件教师既是学习的组织者也是学习的参与者，掌握教学情境的创设和灵活运用。学生要相互尊重、互动、互助。4.教学步骤第一，明确学习目标。教师将教学目标具体化，建立学习小组，设计学习步骤，分配角色。第二，落实学习责任。教师就学习任务进行学术解释，强调小组目

8、标和个体责任。第三，合作活动与监控。组员互帮互学，就学习任务开展合作学习活动，教师适时调控和帮助，使学习活动顺利有效进行。第四，活动评价。师生对合作学习成绩和活动过程进行评价，对学生学习质量和小组合作学习情况进行评价。5.合作学习的特点合作学习模式由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特价值，学生不仅学习上互相促进而共同进步，并且其集体责任