自主、合作、探究的新思考

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1、自主S合作、探究的新思考姓名：高云梅性别：女单位：太原市尖草坪区迎新街小学电话：13503545615邮编:030008自主、合作、探究的新思考姓名：高云梅性别：女电话：13503545615单位：太原市尖草坪区迎新街小学邮编：030008【摘要】：面对方当今科技高速发展的时代，我们以往的教育教学活动，已经不能够满足新时代活泼向上的小学生，目前的教学活动已不能仅仅是为了传授各科知识，而更重要的是应该培养学生自主探究、主动获取知识的能力，“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。因此本文从注重培养学生自主学习、合作交流、探究学习的兴趣三

2、个方面，来谈谈一些肤浅的看法。【关键词】：自主合作探究【正文】：新吋代的教育是把“以学生发展为木”作为新课程的基木理念的,就以往的“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练”的教学模式，已经与当今活泼、积极、向上的孩子们背道而驰。现在的课堂教学应倡导——学生主动参与、乐于研究、勤于动手，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，乂要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索

3、。一、自主学习“自主”是指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现岀强烈的探索和进取的精神。1.学会预习方法，营造自主学习氛围朱作仁教授曾在《语文教学研究文集》里指出：自学是在教师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课，巩固旧课，复习旧课，形式

4、不一，要把自学渗透到语文教学的各个环节中去。这就充分说明了预习与自主学习的密切关系，培养学生自主学习的能力是预习自身固有的任务。“预习”这一内容主耍是为培养学生阅读中的自学能力而精心设计的，我们教师应充分利用课前“预习”的作业，培养学生的自主学习能力。可以通过：课前做卡片、查找图片，文字、实物、表演展示的方式来实现。比如说在教学《雷雨》一文时，我布置了课前预习课文，做自己喜欢的景物头饰，并了解一下小动物“蝉和蜘蛛”的资料，还可以加上自己的动作来介绍他们，这样的趣味性作业，引导大家都积极动手做了头饰，还查阅了大量的资料，许多知识很自然的被他

5、们学会了。例如，在学习《要是你在野外迷了路》时，介于诗歌内容几小节比较相似的特点，建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交给学生。起初,我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读的，互教互学，集体表演等，没有按照老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。2.注重情境创设，激发主动参与意识在教学中，教师应把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，唤醒学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教学过程

6、，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等诸方面充分发展。在《从现在开始》一课，我引导同学们，带着猫头鹰的头饰，来感受猫头鹰当了国王的威风与骄傲，学生非常踊跃，积极主动参与课堂教学，在朗读中，他们充分体会到此时这只小动物的激动之情。培养学生的自主学习的能力是素质教育的耍求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。二、合作交流“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小

7、组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，使每个学生得以语言实践和自我表现的机会。釆用小组合作制，可以使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有这样几方面的要素：积极的互相支持、配合，因而合作学习将个人Z间的竞争转化为小组Z间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的冃标。例如在《从现在开始》中，我设置了这样的合作学习内容：出示合作提示一在组

8、长的带领下，1.小组内自由读第3自然段。2.用“△”标出描写袋鼠心情的一个词语。用“一”划出袋鼠说的话。3•—名同学读旁白，一名同学当袋鼠。其余同学听朗读，做表演。同学们在组长的合理安排下，有