初中物理教学中创新能力培养刍议.doc

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1、初中物理教学中创新能力培养刍议摘要：现代教育的核心是培养和提高学生的综合素质。素质教育的的主阵地是课堂教学；核心就是发现和培养学生的创新思维和创新能力。作者在教学实践中，从五个方面对培养学生的创新思维和创新能力作了积极和有益的尝试，力求提高学生的综合素质。关键词：物理教学；情感氛围；创新意识；创造性思维；创新能力；培养中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-01-0047-01我们都知道，教师在教育教学中应注重培养学生的创新思想和创新能力。要培养学生的创新能力，首先要解放思想，尊重学生、相信学生；其次要积极营造学生自主思考，主动参与的氛I韦I,

2、创设宽松融洽和谐的参与气氛和机会，是培养学生创新能力的有效途径和方法。一、积极主动营造“情感”氛围只有积极向上、融洽和谐的“情感”氛围，才能激发学生的学习兴趣,诱发和激励学生的思辨能力和创新能力。要营造“情感”氛围，应该做到:1.解放思想，克服思想障碍。特别是教师，克服思想障碍需要足够的勇气，要放下“架子”，建立新型平等的师生关系，创设宽松、和谐、愉悦、民主的教学氛围。2.转变角色，迅速实现由“教师的主导作用，学生的主体作用”到“学生是学习的主人，教师是教学活动组织者、参与者和服务者”的转变。尊重、理解、包容学生。3.教师要从“演员”变为“导演”，学生从“听（观）众”变为“主演二

3、教师要充满信心，相信学生的创新思维和能力。二、鼓励学生质疑，诱导学生提问，培养学生的创新意识行动从思想来。创新思想和意识是培养创新能力的先导。在长期的教学实践中，学生总是自觉和不自觉的处于被动服从的地位。这种教师凌驾于课堂、完全决定课堂活动一切的教育最容易缚束学生的思想，抑制甚至扼杀学生的心智。因此，教师首先要积极激发、诱导学生质疑，鼓励学生积极提问，即使有的问题显得有些幼稚，也应给予适度的赞赏和平价。否则容易将好不容易才有的一点自主思想火花熄灭。例如：学习《作用力与反作用力》时，有些学生总是会纠缠为什么都愿意“打人”而不愿“挨打”呢？再如：学习《物质比热容》时，有句经典谚语“下

4、雪不冷化雪冷二有学生质疑这句话有误，既然下雪不冷，为何大家都穿这么厚？教师遇到诸如此类问题，不仅不能“训斥”学生，而应积极抓住学生的思维，因势利导学生如何多角度、多侧面、多层次辩证的思考和对待每一个真理和问题。三、巧妙设疑，培养学生积极的创造性思维古人云：“学起于思，思源于疑。”富于积极向上和发展的教学过程实际就是不断设疑、质疑、解疑的过程。要巧妙设疑，教师必须认真钻研业务，深挖教材疑点，故设“陷阱”，巧布疑阵，激发学生积极思考，积极质疑、解疑。例如：在学习《能量转化及守恒定律》时，学生有些疑惑:既然能量守恒，哪我们没必要关心能源问题？更无须担忧能源枯竭问题？其实，学生没真正明白

5、和理解“守恒”与“变化"的联系和区别，更没能科学辩证的理解这一定律的科学内涵和科学意义。“守恒”是具有普遍意义的能量遵守的定律，作为普遍意义的能（总量）是永恒不变的，既不会凭空产生，也不会凭空消失；而“转化”是具有“特殊”（其实亦是普遍性）意义的能遵守的定律，作为某种具体形式的能，是有生有灭的，也就是说能存在的形式（或者方式）会发生改变，并非永恒不变。正因为这种可变性，才导致可利用能源的日益减少甚至枯竭。四、独劈新径，培养学生的创新能力培养学生的创新能力，就要不断变换不同的思考方式，善于联想和想象，甚至是奇想。要不断渗透类似猜想，采用类比法诱导和训练学生创造性思维。例如：学习《功

6、与能》时，学生始终难以理解和区分功与能的关系。在学生看来，功和能没什么分别，功就是能，能就是功，只是叫法不同而已。而事实上，能是物质（体）具有做功的能力，是物质（体）的一种本质属性；而功是物质（体）具有这种做功能力的表现，物质（体）做功的过程是能量的转化过程，功是物质（体）能量转化的量度。我们可用“力气大”和“挑起100斤重物”类比，力气大好比是能（一个人具有的能力），挑起100斤重物是这个人做得功。挑起100斤重物将“力气大”表现出来。这样学生就容易理解多了。五、创设参与机会，拓展学生创新思维和创新能力创设机会、师生互动，学生自主独立思考和实践是培养和发展学生创造性思维和创新能

7、力最有效途径之一。教师要通过讨论教学、探究教学、学生实验（实践）以及在精心准备和组织、帮助和指导下的社会实践等多种教学方式和活动来培养学生的创造性思维和创新能力。当然，不同方式须与相应主题相配伍。例如：学习《比热容与温度改变关系》时，可组织学生取用不同材质的木块、石子、铁块、水等用光热器照射，过儿分钟后触摸（起初手勿直接触摸，以防灼伤）冷热程度；再自然冷却相同时间，看冷热程度。再如：学习《阿基米德定律》时，可完全放开，让学生自个思考、设疑、制作和测量不同材质物块所受浮力与哪些因素