浅谈初中物理教学中创新能力的培养

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1、s浅谈初中物理教学中创新能力的培养创新能力是人类社会不断向前发展的源泉。培养学生多方面的创新能力，已成为当前教育界和理论界之共识。那么在物理教学中如何激活学生的创新意识并培养学生创新能力呢？要激活学生的创新意识，培养学生的创新能力，要求教师在备课的过程中，在分析教材和研究学生情况的基础上，注重落实好教学目标，有意识的渗透创新能力教育的思想，更要在教学过程中把创新能力的培养贯穿于整个教学过程之中。这是培养学生创新能力的主渠道。因此教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学为切入点，这些切入点可以是

2、教学难点和重点，演示实验，科学家的故事经历与体验，或者是学生自己的学习成果展示。一、新课是学生培养创新意识的启蒙新课的导入是激活和培养学生创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。1、新课教学中尊重学生的主体地位，演好“学习指导者”的角色未来教育需要教师不再作为中心以知识权威的身份灌输知识，而是把学生作为中心，围绕学生的特点需要，以帮助学生不断进步为目的与学生商讨问题、解决问题。从创新物理的特点需要、展现物理现象入

3、手，引导学生从认识物理现象本身的兴趣及时转向对内部规律探究的兴趣，引导学生成为学习的主人，愉快地学习，而不是将学习作为一种艰苦而乏味的任务去负担。2、课堂上营造宽松环境，培养学生敢想、敢问、质疑的精神想象是创新精神的起点，一切创新精神都是从创新性想象开始的。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、敢于探索、求知欲和好奇心强，对新事物特别感兴趣。有时会有稀奇和奇特的表现，这些都是创新精神的萌芽，教师要鼓励诱导，绝不可讥笑、讽刺、打击伤害学生。试想，没有“千里眼”、“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电？没有大胆的想象，人

4、类怎能登上月球，进入太空？能想出新点子、新路子，才能创造出新事物。3、了解物理学史，可以培养学生创新意识，献身科学的精神物理学的发展史是一部充满科学创新的历史，具有丰富的人文教育内容。创新，发现了一个个重要的定律，创立了一部部理论学说，造就了一批批杰出的物理学家。阿基米德发现了著名的“阿基米德定理”；富兰克林揭示了雷电的秘密等等。教师要善于挖掘人文教育内容，充分发挥物理学科人文内容丰富的优势，有目的地对学生进行与物理学史上重大发现相关的人文教育，使学生懂得创新是科学的本质，创新来自于乐此不疲的探索，来自于执着的追求

5、，从而培养学生酷爱科学、献身科学的精神。二、习题课是培养学生创新能力的阶梯1、习题课中教师是学生智力资源的“开发者”教师要重视习题课教学中的计划性、目的性，连贯性，应该强调解题策略的正确运用，而不应仅限于问题的答案。可以要求学生用不同的方法去解决同类问题，也可以利用相同的策略解决不同的问题,也可以给学生提供不太完全的策略，鼓励学生发散思维，标新立异。纵观近几年各省中考题型及我省的命题趋向，在复习中注重学生能力的培养，层次性、渐进性的提问，适应学生水平的教学起点，小步前进。让他们在每跨出新的一步之前，都有充分的准备，

6、使他们能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折，以便能更好的激活学生的创新潜能，培养学生的创新意识。如果学习太容易，他们会感到厌烦；如果太难，他们会产生挫折感。最能激发学习动机的是，让他们作出一定努力能取得成功。以养成独立思考的习惯，敢于质疑，敢于发表与他人不同的见解，逐步形成创新意识。2、精选一题多解或多题同法的习题，激发学生创新意识ss教师在提问、举例、讲评问题时，不能就题论题，要注意多样性，就题拓展发挥，一题多解，培养学生思维的求异性；一题多问，培养学生的全面性；一题多变，培养学生思维的多向性；多题归一，培养学

7、生思维的收敛性。选有多种解法的习题，渗透物理知识点，灵活运用物理概念和规律，打破学生思维定势的消极影响，能有效的激发学生的创新意识。同样，在习题课中选用多个解法相同的例题有利于培养学生思维的收敛性。三、实验课是培养学生创新能力的最佳途径物理就是以实验为基础的学科，没有实验的创新就没有科学的进步，物理的定义、概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，在物理教学中，教师要创设实验条件，培养学生敏锐的观察能力，敢于动手的操作能力、敢于实践和敢于创新的精神。1、观察是创新的前提观察是实验的第一步，也是创新的前提。在教

8、学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步。我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具