浅谈初中数学教学中创新能力的培养

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初中数学教学中创新能力的培养　　摘要兴趣是创新能力发展的必要条件，在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。培养学生的创新能力在课堂上要营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛,这样既能唤起学生学习的主体意识,又有助于教师满腔热情地激励学生,发掘学生学习的内在潜能。本文仅结合教学

2、实践对初中生数学创新能力的培养谈谈自己的认识。��　　关键词创设情境；创新潜能；创新精神　　　　　　【中图分类号】【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(XX)10-0173-01　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　

3、课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。新的数学课程强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在教育改革大潮正蓬勃发展的今天，数学教育作为创新教育的主阵地之一，面对种种新思想的冲击，优化教学方式和学习方式，加强对学生创新思维的培养势在必行。为适应时代发展的需要,初中数学作为一门基础学科,教学中必须正确理解创新教育的实质,广泛开展多种形式的创新教育,坚持“以人为本”积极探索新的教学方法,培养学生的创新意识,锻炼学生的创新能力。使

4、其成为具有创新精神、创新意识、创新能力和创新人格的一代新人。下面结合教学实践谈谈自己的认识做法。��　　1创设教学情境，挖掘创新潜能��　　创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是创新能力发展的必要条件，皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”强烈的兴趣是一种巨大的动力，会像磁石那样紧紧吸引着学生的注意力、思考力、想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。一节课的开始，设置恰当的情境，可以激发学生的学习兴趣。��　　创设情境，强化学生的学习动机。要强化学生学习动机，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，这主要是运用幻灯、音乐、煤体等教学手段，或通过讲

5、述生动形象、富有情趣的故事，让学生身临其境、境中生情、情中悟理、情理交融，从而提高思想认识。��　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。创设情境，发展学生的智力。巧妙地创设情境，可增强学生的观察力，丰富学生的想象力，培养学生的思维力

6、。按照生本课堂的教学模块进行了展示课，学生们会为了一个问题争论得面红耳赤，学会了质疑，学会了表达自己的思想，学生不再是老师思想的复印件，不再是吸纳知识的容器，而是一把被点燃的思想火炬，每个学生都在积极参与，在合作交流中成长。老师们也变了，不再是“一言堂”，声嘶力竭地“满堂灌”，而是轻松地驾驭着课堂，指导着学生的学习。��　　创设情境，培养学生的创新意识。为了不断提高学生的创新能力，应着重培养学生的创新意识，而创新意识的培养，更离不开教师对情境的创设：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何做出判断？”教师同时在黑板

7、上画出两条看起来不相交的直线，让学生做出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。同学们的发言极为积极踊跃，充分培养了学生的创新意识。��　　2发挥教师指导作用，激发创新精神��　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动

8、，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教