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1、在初中物理教学中培养学生创新能力 摘要：初中物理学是一门应用十分广泛,在初中教学中最为基础的学科,它要求我们的教学要与实际联系紧密,尤其是现在教育改革,初中课程设置的改革,培养学生的创造力,想象力已经逐渐地成为当前初中教学的重点所在,而物理教学不仅使基础的知识能够得到好的传播和应用,对于学生的创新能力培养初中物理教学更具有它现实的价值和广泛的意义。 关键词：初中；物理；创新 一、转变物理实验教学的思路5 创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。物理是一门以实验为基础的自然学科，物理
2、的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的实验。我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课堂下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验，用药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，用这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材激发学生的创造力，比如提示大家一起来想一想，还可以用什么来解决相同的问题。或者，这种类似的方法我
3、们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。 二、演示实验是培养学生创新能力的基础 演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径，是培养学生创新能力的基础。在演示实验中教师起示范作用，主要引导学生学会观察、发现问题、学习演示实验的设计思想。教师做演示实验时，除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。教师对每一个演示实验都应制定相应的程序和方法，特别是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，以培养学生的观察能力，打好创造的基础。 为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的
4、观察能力，教师应该在没有出示以上问题时先让学生自主观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。当然，有部分观察细致的学生可能马上能回答，但肯定有部分学生山于观察方法不当，或观察缺乏针对性，无法当即得出结论。这时，老师可指导学生重新观察，这样做不仅可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，还会让学生留下深刻的印象。因此，选择简单、可重复、现象明显的演示实验引导学生做到仔细观察，是培养学生观察能力重要手段，从而为培养学生的创新能力打好基础。 三、师生关系创新5 作为教师,必须积极主动构建和谐的师生关系,承认学生的个性差异,尊重学生的个性差异。给学生营造一种宽松的课堂气氛,创设一个民主
5、和谐的环境,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率,使学生成为教学主体。其次,课堂上教师要敢于放下架子,处处体现出关怀、尊重、信任、理解每个学生,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放性课堂学习氛围。允许学生对教材知识进行个性化的理解、表达和应用,允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。只有这样,学生才能自主参与,学生的个性才能得以表现,学生的创新才能迸发出来。比如在家庭电路的认识试电笔教学中,我就班上的几个插头问题进行演示，学生自己讨论问题，动手能力也提高了；再就是帮他们接好了断了的线路，第二天又用绝缘胶布包
6、好裸露的地方，让学生明白安全用电的重要性。有的学生直接就问：老师，你可以帮我们修好电脑吗？ 四、问题提出创新 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面,也是培养学生创造性思维的重要途径。在教学过程中,教师要鼓励学生质疑问难,引导他们学会观察、勤于分析、善于思考、敏于联想,不断提高他们的洞察力,产生异中见同、同中见异、平中见奇等见解,不时地提出问题和解决问题。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题。这些富于创新性的物理问题应满足如下要求,一要有适当的难度,二要在教和学两方面富有探索性,三要能培养与训练学生的创新
7、能力。如在讲授“光的直线传播”一节时,向学生提问:人在太阳光下行走时会在地面上留下影子,而树林中地面上有一个个光斑,它们是如何形成的?给学生适当的思考时间,使他们有“亲自得出研究结论”5的创新机会。再如，学到大气压一节时我提了问题：高压锅在熄火后，里面的液体是怎样的情景？教室窗户边的饮水机在阳光下的影子怎么会是七彩的？让学生学会从身边去寻找物理。 五、改革实验教学，培养创新能力 实验教学是物理
