网络环境下高职英语教学模式思考.doc

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1、网络环境下高职英语教学模式思考一、引言对于高职院校的学生来说，英语不仅是种世界通用语言，更是与所学技术与岗位要求密切相关的交流工具。但是，目前高职英语教学仍然沿袭传统的教学模式，教师以讲解为中心，教师的满堂灌、学生机械记忆.占用了学生H主学习的时间，高职英语教学陷入高耗低效的局面•网络环境对传统的教学模式造成了颠覆性冲击，为学生开辟了多向交流的平台，突破时空界限，保障了随时随地的沟通.：网络成为教师指导、知识检测、学生自学的广陶空间,使高职英语教学向着个性化、自主化的方向发展，使英语教学更富针对性勺趣味性，激发了学生主动学习的积极性。如何发挥

2、网络环境优势，构建高职英语教学高效模式，扯摆在高职英语教学面前的重要课题。二、利用网络资源，提升英语教学效率计算机、互联网、多媒体等网络资源，具有形袈性、生动性、趣味性、丰富性等特点，能够将静止的教学内容呈现为动画、图画、声音等视听资料，创设较为真实的教学环境，使抽象的教学内容形象化、枯燥的教学内容趣味化、静止的教学内容动态化，有效激发学生的学习兴趣。例如，对护理专业学生的英语教学，可以通过画面呈现护士岗位的工作环境，呈现护士如何接待病人、询问病情、带病人测体温、包孔伤口、打针等护理情境场面，让学生根据顾面模拟学习，然后教师可以让学生组织角色

3、扮演、演讲等活动，使英语教学活动与职业岗位相结合，提高学生的英语实用能力。网络资源是丰富的，学生可以通过网络莪取很多英沿学习资料，并且根据教学内容的重点与难点选择学习内容，既提高了学生的英语水平，也增强了学生分析问题与解决问题的能力，为学生职业能力的发展打好坚实基础。三、利用网络优势，创新英语教学模式教师要充分利用丰富的网路资源，改变单一讲解与灌输的传统教学模式，真正体现学生的主体学习地位。止学生根据学习主题在网络上搜集与英语学科相关的资源，如英语视频录音、多媒体光盘、电子报刊杂志等，强化学生听、说、读、写训练，为学生开拓新的学习平台与柴道•

4、同时，利用网络可以解决传统教学中实施的“一刀切”、不能有效进行分层教学的问题，促进各层次学生的发展。例如教师通过开放性的作业设华调动不同层次学生的作业兴趣勺积极性：作业的设'岂只针对某个知识点或者主题，不局限于•教材内容，不后限于教师的讲解内容，而是让学生根据fl身的能力水平，在课后运用网络自主选择所要完成的作业项II。这样学习基础差的学生可以借机弥补一下自身知识的缺陷，学生水平较高的学生就可以继续提开。各层次学生都芥得其所，满足了其个性化学习的要求。四、利用网络平台，提高学生学习效率第…，多向交流，促进学生探究学习。网络为学生的学习提供了通

5、畅的互动平台，学生诃以根据学习内容，进行互动式学习。如学生在学习过程中，通常会遇到困难，需要做及时的交流与反馈，才能史好地掌握与巩固知识。学生通过网络可以向教师交流、请求帮助，也可以与同学共同探讨与求证,或者参与小组展开讨论,实现小组间的互动交流。例如，在网络环境下的分组学习,小组成员可以根据某一学习内容通过校园网络交流平台、如群、微信群等进行相互讨论、交流与合作。教师在此过程中要做好组织与引导工作,确保学生交流与讨论不出现偏题与抱题。这种分组学习可以有效培养学生的团队合作精神，又可以体现小组间的竟争精神。而这种沟通勺交流不受时空限制，既可以

6、在课堂也可以在课外，网络为学生的互动探究学习提供了广阔的空间。第二，独立探索，培养学生自主学习能力。资源丰富、信息包罗万象是互联网的特点，是学生的自主学习、独立探索的优势平台。学生可以根据自身的需要选择与利用，在知识的海洋中探索与发现，对所获取信息进行分析与加工，成为学习过程的主动者，独立思考与探索者，也有效地激发了学生学习兴趣与创造力。例如，学生可以利用网路的微课资源，解决学习中的重点、难点与关键点。如商务英语专业的学生可以通过微课r解相关商务活动场景卜的专业用语，并通过不断训练加以而机电制作专业的学生可以通过微课了解要技术、制作工艺等方面

7、的说明书等。结合h己的专业，学生也可以通过“慕课''对知识进行系统化学习。总之，学生可以根据学习实际，11主制订学习计划、确定学习内容，运用适应自身的学习方法，富TF个性的进行学习。学生在自主学习过程中收获枳极的情感体验，品尝自主学习与解决问题的快乐，从而发展自身的自主学习能力，为将来的职业发展打好基础。五、结束语网络环境为高职英语教学模式的创新提供了优势平台，也改变了传统教学中以教师讲解为中心的教学模式，学生由传统模式下的被动接受知识者转变为网络坏境卜的积极土动的获取知识者，激发『学生学习的主观能动性。网络环境为学生的H主学习开拓了广阔的空

8、间，促进了学生自主探索与自主学习能力的培养与英语昧合能力的提高，为学生将来的职业发展莫定了坚实基础。参考文献:〔1］李新利.基于网络平台的高职英语教学模式研究［J］