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1、多媒体网络技术环境下大学英语教学模式的思考秦乐娱【摘 要】随着多媒体网络技术引入大学英语教学,传统的教学模式面临极大的冲击。本文在学生中心论和建构主义学习理论的基础上,总结了基于多媒体网络的人机结合的教学模式。通过对比分析传统教学与多媒体网络教学班级学生的学期能力综合测试成绩,阐述了实施这种教学模式的制约因素和对策。【关键词】多媒体教学模式;学生为中心;大学英语教学改革 【作者简介】秦乐娱(1963-),女,中南大学外国语学院副教授,主要研究领域:应用语言学。长沙,410083。【文章来源】现代大学教育2004年第4期ReflectionsonCo
2、llegeEnglishTeachingModelundertheApplicationofMultimediaTechnologyQinLeyuAbstract:TheintroductionofmultimediatechnologyintocollegeEnglishteachinghasposedagreatchallengetothetraditionalteacher-cen-teredmethod.Basedonacombinationoftheoriesasstudent-centerednessandconstructivism,
3、thepaperprovidesanidealmodelofcollegeEnglishteaching.Withdatacollectedfromtermexaminations,italsodiscussessomeconstraintsontheimplementationoftheteachingmodelandthestrategiesaswell.Keywords:multimediateachingmodel;student-centred;college-English-teachingreform 最近,教育部正式启动了《大学英
4、语教学改革》工程。这个工程的核心就是:建立多媒体网络技术环境下的大学英语教学新模式,改革传统的“教师—黑板—粉笔”讲授型的以教师为中心的大学英语教学模式。近年来许多院校外语多媒体教学、网络支撑教学实践及远程外语教学经过最初的一段实验发展期后都在总结经验。这种以多媒体网络为技术基础的混合型教学模式适应了目前国家对大学英语教学改革的要求,尤其是对教学模式改革的要求,即“教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。[1]一、新模式的理论基础教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系,是开
5、展教学活动的方法论。[2]随着近年SLA(第二语言习得)研究的进展,在大学英语教学领域,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法,越来越意识到:对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个性特点。[3]而学习者本身存在着差异,他们有各自的性格、动机和学习风格,所有这些特征都会影响学习者的课堂表现和学习效果。[4]学习者在语言学习过程中的积极主动作用十分重要,这已被许多SLA的研究所证实。多媒体网络教学模式就充分体现了“以学习者为中心”的教学方法。学生可根据自己的语言水平、兴趣和学习风格决定学习进度,选择学习内容,
6、因而可以充分发挥其自主学习的主观能动性。这符合外语习得的基本规律。此外,建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体,是学习加工的主体,是知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。[5]近年来国内外基于该理论进行的多媒体网络教学与实践层出不穷,并取得了令人满意的教学效果。网上教学的诸多优点已被许多研究者所探讨。二、人机结合的新模式基于多媒体网络技术环境下的人机结合新模式,与传统的以教师为中心的讲授型教学模式不同。该模式强调学生是学习过程的主体,应充分调动学生学习的积极性和
7、主动性,并强调学生对自己的学习负有责任。教师一方面应努力为学生的学习提供必要的支撑,另一方面也应帮助学生转变一直以来养成的学习上完全依赖教师的习惯,培养其独立获取知识的能力。1·教师的组织和指导现在我国绝大多数英语教学以课件、网络为主,配置的辅导老师只是给学生对对练习答案和答疑,这种纯粹以学生为中心的教学模式忽略了教师的组织和指导作用。在人机结合新模式的课堂上,教师的作用不再是传统课堂教学模式中的“教授”和“灌输”,而是“组织”和“指导”。[6]首先,教师设计有效的教学模式。教学设计应适应具体的学习者,以恰当的情景与环境适应学习者的心理状态,刺激学
8、习的动力、兴趣,使学习者充分发挥学习潜能。[7]教师在运用多媒体网络教学时,可以采用主题教学模式,让学生围绕着某个主题,遵
