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1、分析谈多媒体环境下的大学英语教学模式谈多媒体环境下的大学英语教学模式:借助X络多媒体技术创新大学英语教学模式,能够克服传统教学模式存在的一些弊端,激发学生学习英语的热情,进步课堂教学效益。但是,任何教学手段都有利有弊,X络多媒体技术也给教师自身提出了新的挑战,需要教师扬长弃短,促进“新环境”下的英语教学模式尽快走向“成熟”。关键词:大学英语教学;X络多媒体技术;教学模式;成熟;课堂效益;进步新技术的发展一直对外语教学有着深刻的影响。进进21世纪,随着X络技术迅猛发展,传统教学中黑板、教材等教学手段
2、在承载信息的种类和能力等方面的局限性越发突显出来,多媒体辅助教学日益成为大学英语教学的主流。这种新的外语教学模式,由于其在很大程度上改善了传统教学环境,优化了外语教学资源、教学过程和教学目标,进步了学生的学习效率和老师的教学效果,从而被广大师生所接受。2004年1月,教育部在《大学英语课程教学要求(试行)》中提出,“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,非凡是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,进步综合文化素质,以适应我国经
3、济发展和国际交流的需要”。新要求为大学英语教师们的教学指明了方向,找到了发展的出路。X络多媒体教学的上风何在?支撑这种教学模式的理论基础是什么?大学英语教师又将如何使学生在这种新型的教学模式下进步英语学习效率?这些将成为我们在教改过程中探索的重点。1.多媒体教学的理论依据长期以来,传统的教学模式一直把学生看成是对外部刺激做出被动反应的学习者,即知识灌输的对象。这些传统教学模式大大限制了学生的主动性和创造性。多媒体X络教学的理论基础是建构主义理论。最早提出该理论的是瑞士哲学家、心理学家皮亚士,它“夸
4、大以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者”。建构主义坚持学生是学习的主体,学生应该在教师的指导和协助下,利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素进行学习,充分发挥积极性、主动性,终极完成对知识的意义建构。2.X络多媒体技术辅助下的以学生为中心的多元互动教学模式建构主义理论决定了学生为中心的教学主体地位,以建构主义教学观点为依据,在多媒体技术辅助下的大学
5、英语教学,由以往的单向教授和被动接受的教学模式逐步转变为教师、学生、计算机三者间的人机互动、师生互动、生生互动等多元互动模式。2.1人机互动教学模式这里的“人”指的是熟悉基础X络操纵,有强烈求知欲的成人学生;“机”指的不光是硬件资源,它还包括教学资源、课程的教学设计,回根到底,是一个基于X络的虚拟学习环境。X络多媒体技术在英语教学中的运用极大地丰富了教学的信息资源,学生们通过对计算机的操纵,利用计算机学习系统、测试系统、教学治理X络辅助平台系统以及学习资源库等多个模块,实现教学中的人机互动模式,完
6、成学习任务。2.2师生互动教学模式传统的教学模式以教师为中心,而学生仅是被动接受信息刺激的个体,师生间的互动相当有限。而建构主义夸大教师只是教学的组织者和设计者,是参和协商鼓励和监控学生的讨论和练习过程的促进者。在X络多媒体技术辅助下,教师需要通过X络课程起始课的导学和课堂活动的互动,和学生进行面对面情感的交流,通过对他们喜好的培养、言行的肯定、及时的反馈激发他们,将外在动机转向内在动机。而学生通过BBS、E-mail等方式和辅导老师交流,这使得X络教育变得更“人性化”,教师对学生的帮助不再局限于
7、学习方面,他们可以从思想上往关心、帮助和鼓励每个学生,成为他们的朋友,潜移默化地熏陶学生。2.3生生互动教学模式所谓“生生互动”指的是在学习过程中,学生和学生之间的交流和影响。在学生的合作学习过程中,单独的个体通过讨论和协作,完成对客观事物的熟悉,使课堂教学活动在***、同等、***、宽松的情境中展开,既培养了学生团结协作精神和集体主义精神,也进步了他们和人相处及语言表达能力。3.X络多媒体教学模式的上风及存在的新题目3.1X络多媒体教学模式的上风英语教学的实质是交际,X络技术的迅猛发展,多媒体信
8、息的自由传输,使得教育资源在全世界的交换、共享成为可能。教师和学生可以随时从X络上下载有利于创造情境的资源,成为丰富大学英语课堂教学的一个积极有效的途径。教师还可根据学生的不同需求,开设包括教学内容传输、学生学业治理模块在内的X络课程,不仅能跟踪学生的学和练的过程,自动记录学生学习的情况以及提供平时学习成绩的查询,同时还可以为教师提供试题库及实施考试的工具和环境。这种和多媒体相结合的新型教学模式集知识性、趣味性、易操纵性于一体,能大大激发学生的学习喜好,培养学生的参和意识,让学生在
