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时间:2020-05-25
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1、运用信息技术教学小学古诗摘要:多媒体课件为小学古诗教学提供了良好的学习环境,通过多媒体课件的应用,能使学生感受到古诗的意境美、语言美,培养学生美的情操,提高学生语文水平。关键词:课件;小学语文;古诗教学;整合《语文课程标准》明确提出小学生要背诵古今优秀诗文160篇(段),其中以古诗为主。但古诗教学是小学语文教学的一个难点。为了激发学生兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,从而让学生进入意境,赏析古诗,有效的培养学生的审美情趣,我尝试将信息技术与古诗词教学有机地整合起来,让学生参与到学习中来,做学习的主人。一、利用多媒体课件,激发
2、情感,整体感知小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。学生一旦心弦被触动,就会激情满怀,表现出强烈的求知欲。根据小学生的这一•情感特点,在开始学习古诗时,播放配乐朗读录音,那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗基调相和谐的音乐,自然而然地激发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗所描写的意境,这样就会对古诗的内容有一个初步感知。例如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵,一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前:其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、着叶“红
3、”,他们远近高低相映成趣,景物互相映衬,画面优美,学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音,想象古诗所描绘的画面,对古诗内容有一个初步感知。同时,标准的古诗朗读录音,不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受,还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去,从而提高学生的朗读能力。二、利用课件,再现景物,理解内容以杜甫的《绝句》为例,教学时,可利用投影,从观察画面入手,借助图画理出奇的表达次序。可提出如下讨论题:(1)诗人是按照怎样的顺序来写的?学生可图文结合得出:按地上、天上、山上、水上的顺序写的。(2)哪些景物处于活动状态?哪些景物处于静
4、止不变的状态?学生可根据诗句观察画面得出:黄鹏在翠.柳上鸣叫,白鹭飞上蔚蓝色的天空是动态描写;西岭上千年的积雪,停泊着的驶往万里外的东吴的帆船是静态描写。(3)哪些是近景?哪些是远景?学生从幻灯投影上很容易看出:黄鹏近在眼前,白鹭由近渐远,窗内远眺西岭千秋雪,万里船停泊在门外。至此,诗中四句所描绘的四景,声色兼备、动静结合、高低错落、远近有序,构成了一个和谐优美的整体。三、运用课件,创设情境,突出重点在古诗教学中,我充分发挥投影教材的作用,创设学习情境,使学生产生了浓厚的学习兴趣,顺利地突破了教学重点。例如教李白的《早发白帝城》一诗,在教“
5、朝白帝彩云间,千里江陵一II还”这两句诗时,先运用课件进行演示:屏幕上出现了一座沐浴在灿烂的朝霞之中的白帝城,诗人坐在一只小船上顺流而下。当学生看完这幅图时,不但看到了白帝城的壮美景色,仿佛自己也置身于这样的美景中去。在这之后,进行“两岸猿声啼不住,轻舟己过万重山”这两句诗的教学时,我点击鼠标,这时,作者乘坐的小船轻快地穿过重重高山,直至江陵。这样,突出了教学重点。、音像结合,创设情境,突破难点体会诗意是古诗教学的一大难点,它一般是在理解诗句内容上进行的。应该根据每首诗的背景、内容、情境等的不同,合理选择电教媒体,真正给学生创设一种联想的意
6、境,从中体会古诗的思想感情及诗句的美。如教学《暮江吟》一诗,可以说这是一幅情景交融、形神结合的具有立体性的图画。教学时,在学生理解了主要内容之后,我播放了这样一盘录像:黄昏时分,天上夕阳斜照,红霞满天;远处山连山,近处江水粼粼,红绿相间,一诗人伫立江边,眺望江水。夜晚,江边绿草上,滴滴清露犹如珍珠,天上一弯新月,巧如银弓,一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩,美的意境,深深地感染了学生,引起了学生的共鸣,陶冶了学生的情操。五、运用课件,反复诵读,升华感情《语文课程标准》指出:“能正确、流利、有感情地朗读课文二对古
7、诗来说,其中蕴含着强烈的情感因素,更应重视吟诵的训练。在课堂教学中,我运用录音机指导学生进行感情朗读,例如在学习《早春》一诗中,我播放这首诗的录音,学生跟着录音机轻声吟•通,之后反复朗读,读出了诗人韩愈当时那种喜悦的心情。实践证明,在古诗教学中,充分发挥信息技术在课堂中的传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美,很大程度地提高了古诗教学效果。从而引导学生在学习古诗当中感受美,学会鉴赏美,走向创造美,逐步提高学生的审美情趣,加强对学生审美素质的培养
8、。
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