运用信息技术优化古诗教学

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1、运用信息技术优化古诗词教学通江县铁溪镇小学张培元古诗词意蕴深邃，语言凝练，表达准确，是我国古代文化的一枝奇葩，对于促进学生了解中国历史，弘扬传统文化，发展其语文素养有着十分重要的意义。但是，它产生的年代距离现在有成百上千年的历史，与学生的现实生活相差甚远,致使其对古诗难以透彻理解。而信息技术融声像图文于一体，使人如临其境，如闻其声，架设了让学生走进诗人心灵、走进诗歌意境的桥梁。那么，我们在教学实践屮如何运用信息技术进一步优化古诗教学呢？一、运用信息技术创新课前预习在教学《示儿》这首诗之前，我要求学生在自主查阅工具书和相关资料的基础上，充分利用网络资源了解陆游生

2、平和诗歌的创作背景。通过预习让学生知道陆游生活在中国历史上民族孑盾特别尖锐的时代。他致力于抗金斗争，渴望收复中原，统一祖国。虽然屡遭挫折，却依然初心不改。《示儿》是陆游的绝笔，凝聚着诗人毕生的心事，其爱国热忱催人泪下，发人深省！信息技术资源走进课前预习，改变了课前预习只要求“学生查字典、词典，扫清字词障碍，初步阅读课文”的传统做法，巧妙地借助“信息技术”这个工具通过引擎搜索、数字教学资源的运用等方法帮助学生主动获取了诗人的生平事迹和诗词创作的背景等多种信息，这样，不仅拓宽了课前预习的范围与途径，丰富了课前预习的内容与方法，还为学生进一步学习古诗词奠定了坚实的基

3、础。二、运用信息技术优化教学过程（1）营造情境，调动兴趣。特级教师陈曦在教学古诗《游了吟》时，首先从一个充满温馨的话题“mother这个单词怎么读？”入手，接着出示课件：“M—more”：母亲给予我们的太多太多；“0—old”：母亲却在慢慢变老；“T—tear”：母亲曾为我拭去串串泪珠；“H—heart”：母亲有金子般纯洁的心灵；“E・eye”：母亲有爱意盈盈的眼神；“R・right”：我想对母亲说，祝您永远健康、幸福！老师领读前面的英文字母和单-词，学生齐声诵读后面的意思，然后老师强调指岀：这些字母拼起来就是我们最敬爱的母亲——mother!把这些含义连起来

4、，就是一首母亲的赞美诗，然后隐去英文，岀示留下的屮文小诗。就此，陈老师顺势导入，揭示课题，引导学生紧扣“母爱”开始了古诗《游子吟》的愉快学习之旅。未成曲调先有情。在古诗词教学屮，教师恰当运用信息技术手段创造学习情境，不仅能活跃教学氛围，还能有效调动学生的兴趣，促进其主动学习与探究的热情。（2）激发思维，把握意蕴。《江雪》是唐代诗人柳宗元笔下一首脍炙人口的山水诗。教学时，我利用FLASH课件有序展示：莽莽群山，口雪皑皑，寂寥无声;条条山路，雪冻冰封，人鸟罕至。在漫天0雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁披蓑戴笠，怡然自得独钓寒江。以诗画结合、情境交融、观察与思考、欣

5、赏与表达等多种方式启迪学牛通过栩栩如牛的多媒体画面，展开丰富的想象，体会诗人高雅超俗的品格，领悟诗歌的主旨，让学生学得轻松愉快，收到了良好效果。古人云：诗中有画，画中冇诗。信息技术能够冇效地拓展古诗词所描绘的意境，以跨越时空的手段赋予学生真实的生活体验，潜移默化地启迪学生思维，丰富学生情感，缩短了诗词文本与学生之间的差距，建构了现实生活与诗词意境的必然联系，巧妙地化解了教学的重难点，培养和发展了学生的语文素养，极大地提高了教学效率。三、运用信息技术平台强化实践应用古诗词的学习与其它语文知识的学习一样需要多读多思多练。而信息技术平台以其海量的信息资源和多维互动的

6、优势为古诗词的学习提供了广阔实践应用空间。一是通过引擎搜索开展拓展性阅读。小学语文四年级下册《忆江南》是诗人白居易回忆曾经观光游览江南风景时所留下的印彖，共冇三首词，课文选的是其中的第一首词。在教学中，我特意安排学生运用网络引擎搜索其余两首词，开展口主学习，并要求学生在课后搜集整理关于江南美景的诗词，开展诗词诵读活动。这样，既丰富了教材内涵，让学生饱览古代文人墨客笔下的江南的风光，也发展了学生搜集和整理信息的能力，提高了学生自主学习的水平。二是依托信息技术手段培养学生动手能力。如在学习古诗《墨梅》之后，让学生自主搜索古代诗人描写梅花的名句，开展“互送电脑卡片”

7、活动，让学生在动手动脑的过程屮进一步感悟梅花的不畏严寒，百折不挠，口强不息的精神品质，更加有效地促进了教学三维目标的达成。三是依托信息技术手段让学生体会古诗词与白话文的联系。利用教学课件、数字教学资源或电子白板的书写功能采取将诗句与白话文对比等方式让淫生感悟古诗词的凝练，体会古诗词的语言美、意境美，从而激发学生对古代灿烂文化的热爱。同时，还可以利用信息技术手段鼓励学生开展课后复习，或相互交流探讨学习心得，开展诗歌写作活动，从而实现听说读写的协调发展。