教育教学论文运用信息技术优化古诗教学

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1、运用信息技术优化古诗教学叶广敏古诗是国学经典的重要组成部分，是我国优秀的文化瑰宝。在小学语文教材中收录了许多名篇佳作。新课标也要求小学阶段背诵诗歌75篇。这充分说明国学经典是语文教学中举足轻重的组成部分。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，教师吧大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生上了，而学生在枯燥无味的逐字逐句的解释中，根本就不能体会到古诗中独有的韵味美和意境美。要改变传统的古诗教学方法，就要适应时代的需要。利用现代信息技术辅助语文教学已经探索多年，实践证明信息技术有效与语文课堂整合，有利于教师在课堂上更有效地完善教

2、学，使教学过程更具有科学性,提高课堂教学效率。在古诗教学的探索中，我将现代信息技术应用到古诗教学中，充分利用多媒体优势改变传统的古诗教学方式，建构学生的学习环境，增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的语文视野，促进古诗教学的学习效果。一、创设美境，体验景趣。在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民说:“诗是无形画，画是有形诗。”小学教材中的古诗，大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中，我利用信息技术手段引导学生展开联想，欣赏其优美的景色。如《望庐山瀑布》一诗，开课伊始，我通过

3、互联网搜索了一段庐山瀑布垂直下落，雾气袅袅的视频，并伴以婉约动听的古筝曲，让学生读通古诗。既激发了学生诵读古诗的兴趣，又让学生在直观动态的视频中领略到诗中所描绘的美景，使学生对诗意有了一定的感知，为学生迅速、正确地理解古诗作了良好的铺垫。又如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹏、翠柳、青天、白鹭，也有听觉上的鸟鸣；有近景“万里船”，也有远景“千秋雪”。作者从多角度为我们构建了一幅声、色、动、静、远、近结合的绚丽生动的春的立体图景。我将这幅美丽的图画利用电脑课件映现在他们的面前，引导学生入境欣赏这有声有色的描写，令他们久难忘怀。借助现代信息技术手段

4、，营造特定氛围，激发了学生美的情感，增强了学生美的感受，发展和培养学生的审美能力。学生积极探索，充分发挥想象力和创造力，达到最优的教学效果。二、设境实践，探求意趣。古诗来源于生活，古诗是一种朗诵的儿歌，古诗是一种精致的散文,古诗是一幅语言描绘的图画，是中国语言文学的精粹。课后我鼓励孩子去自然界和生活中实践诗歌，女口：学习《所见》后，在一个阳光明媚的星期天，我让孩子们回归自然，去山林中捕蝉，感受“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的快乐;学了《小池》后，我告诉他们，你们的双眼就是摄影机，去郊外摄下那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的静谧画面吧……为

5、学生的创造能力的培养提供更多的主动实践的机会。让孩子们通过诗歌去发现社会最美丽的一面，感受到诗人是怎样把他们的情感以及观察到的美好的一面通过短短的二十几个字来展示出来的。而我们没有条件亲身体会的，如“水光澈瀚晴方好，山色空蒙雨亦奇”的妩媚西湖，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的经霜枫叶……则可以充分运用现代信息技术条件，为学生的创造能力的培养提供更多的主动实践的机会，让学生真正享受到学习的权利和成功的欢乐。在教学中，我利用信息技术的交互化的特点，让学生依据自己的需求，通过上网查找古诗信息，并对它加以选择吸收、加工处理，自己动手制作“国学

6、诗歌电脑小报”、“简介集”、电脑动画等，使学生在趣味盎然的形式下，真正在自主学习的过程中潜移默化地学习古诗。如教古诗《送孟浩然之广陵》和《江畔独步寻花》，学生自学新知后,我引导学生想象延伸，用于实践。学生通过互联网信息，利用计算机自己动手制作幻灯片。有的学生制作成在茫茫长江之上一只孤单寂寞的船缓缓向天边驶去的电脑课件；有的学生制作出蝴蝶飞舞，娇莺高歌，花团锦簇的春色美图。学生相互欣赏制成的作品，在欣赏的过程中根据自己对诗歌的理解提出建议，有助于发散学生思维，制作共同分享他人学习成果时共同进步。现代信息技术与古诗教学的整合，为学生提供了一个

7、可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，就从而使他们的想象力、创造力得以发挥，学生在生动活泼的教学中理解应用新知，从而受到熏陶感染，陶冶情操。