教育教学论文运用信息技术，优化识字教学

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1、运用信息技术，优化识字教学［摘要：］低年级识字是小学语文教学的重要任务之一。小学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量。但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量人受影响。而信息技术与小学语文的融合，可以人人优化识字教学,提高识字教学质量。笔者结合亲身感受少实际应用，从直观形彖，激发学习兴趣；化难为易,培养识字方法；拓展延伸，丰富学习内容；小组合作，掌握识字本领等四个方面入手，结合具体的教学应用案例，进行了分析研究，阐明了信息技术对小学语文识字教学优化作用。［关键词：］信息技术；识字教学；优化小学语文教学有

2、綾重的识字任务，尤其是一、二年级识字教学是语文教学的重头戏之一,许多课吋都是围绕识字展开。而小学生的注意力具有随意性和不稳定性。为了解决识字教学屮的许多难题，信息技术为我们提供了一把金钥匙。在小学识字教学中运卅信息技术，加入现代科技元索，为教学提供了一条更为高效率的捷径。一、直观形象，激发学习兴趣心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的i种情绪状态，它是学生学习的主耍动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决丁•教V的直观性和形象性，很容易被新界的刺激活动而兴奋起来

3、。他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。针对•这些情况，运用信息技术，制作色彩鲜明、牛动有趣的图片或动画形象，把枯燥生涩的汉字形象化，生动化，极人地刺激了学生的感官系统，激起学生的学习兴趣。如教学汉字“火”时，屏幕上首先出现一弯把燃烧的火焰，随着鼠标的移动，火焰逐渐变成“火”字,学生看到这奇妙的变化，情绪即被调动起来，课堂气氛活跃。教学汉字“刀”时，先出现一轮弯弯的明刀，再出现“刀”字，“刀”字缓慢移动到明刀上，融为一体，学生直观感受到实物与汉字的形似处，一下就能把字给记住了。又如教宁“波浪”这个词，课件展现

4、一片蔚蓝的大海，海水不停翻滚着，海浪拍打在礁石上，溅起颗颗小水珠。美丽的画面深深勾住了学牛的双眼，师再引导想象一颗颗水珠就像“波浪”中的三点水。这样，学主从画面屮理解了字义，以字义来记字形，印象就更深刻了。课件的使用使原木抽象的汉字变得具体可感,学牛•的识字兴趣被激发了，注意力集中了，才能提高课堂效率。又如在教学“林和森”这一识字课时，通过演示动呦，从小树林，到茂密的森林，从而把抽彖的语言文字尽可能地与形彖生动的画面相结合，集画面、声音、文字等于一体。这样动态演示与静态画而相结合的教学情境，使陌生的生字与熟悉的坏境和生活经验产生了某种联系，有

5、效地调动学生的视觉、听觉等多种感官，实现感性认知与理性认知的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形彖地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛，又可以人人提高课堂教学效率。二、化难为易，培养识字方法一年级以识字为主，一册书需要他们识记大量的生字词，対于才6、7岁的孩子，要在一学期屮记住那么多的字不容易。随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风,遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。真是学得新的来忘记IH的，或是把相似的字混淆了。我们总习惯采用挂图或卡片等辅助教具來进行。通过卡片的反复运川，加深学牛的记忆，达到

6、识记的冃的。或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。怎样才能识字的效率，巩固记忆？我们可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥牛涩的汉字形象化，生动化，从而让学生摸索岀“加减法、，部首法，象形法，会意法、故事法”等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，能缩短教学时间，捉高教学效率，让学牛在短时间内，就深刻地记忆住这些方法。如在语文课堂教学中，我利用动価演示一冃了然地教给学生识字方法。如“减一减”、“合一合”、“加一加”等。教学“秋、秒、灯、吵”这几个字，先出示：“秋、秒、灯、吵”这

7、几个字,让学生观察你发现了什么？学生会说出秋是由“火、禾”两字合在一起组成的，秒是由“禾、少”组成的……于是根据学生的发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，加深学生的认知，达到突出重点的II的。这一演示，使合一合的识字方法深深印在孩子心目中。乂如合体字可以用不同的颜色对比显示，像种、妈、地、鸡等合体字，部首用红色标岀、鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，突出了汉字部件及其部位,较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了儿童识字的心理过程。有效

8、的学习方法能大大地提高学习效率，信息技术辅助汉字教学，在潜移默化中教会学生多种识字方法，提高了识字能力。三、拓展延伸，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让