合理运用信息技术优化古诗教学

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1、合理运用信息技术优化古诗教学——古诗《牧童》教学简析摘要：古典诗歌是我们中华民族的瑰宝，其语言凝练，意境深远，但由于古今语言存在较大的差异性，再加上小学生知识面、生活阅历等因素的局限，使小学生对诗歌所表达的悄感难以把握。而随着现代信息技术的不断提高，多种教学媒体携手进入课堂，有机地结合并共同参与课堂教学过程，发挥着其独特的优势。多种电教媒体的出现也为古诗教学创造了良好的条件，教师可以充分利用现代信息技术把声、色、画、乐合理地运用到诗歌教学屮，来激发学生的想象和学习的热情，提高他们对古诗意境的感悟能

2、力和文学欣赏水平。关键词：信息技术多媒体古诗教学古诗是我国的文化瑰宝，小学语文新课程标准就明确指出：小学高年级阅读诗歌时，能够大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。述要求小学六年能够背诵古今诗文160篇。古诗是民族文化智慧的结晶，它以精炼的语言、深远的意境充分显示了屮国语言文字的魅力，但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备少，这些都影响着学生对古诗的学习。诗中描绘的意境、作者情感的表白成了小学语文诗歌教学中的难点。现代信

3、息技术可以把图形、文字、声音、影像、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以使学生身临其境地感受到诗歌的意境与表达的情感。下面结合古诗《牧童》的教学过程來谈谈在小学古诗教学中运用信息技术的优势。一、利用多媒体课件，创设诗的情境在古典诗词中，意境是创作者的主观情境与客观物境互相交融所形成的艺术境界，生动可感的声咅、画面有利于创设特定的情境，让学生置身其屮，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。唐朝诗人吕岩的《牧童》，以清新活泼的语言向我们展示了一幅

4、鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有情、有景、有人物、有声音，表现了诗人对安然自乐的生活状态的向往。教学中以美丽的原野录像导入，激发学生的求知欲。教学片段一：（师：看，广阔的原野，绿草如茵，一望无垠，晚风吹拂着野草，多么恬静美丽啊，你能用自己的话来说说你看到的画面吗？）同时教师课件出示美丽的原野风景图片，并伴着悠扬的笛声……这样有声有色、动静结合的情境使学生很快对诗歌产生兴趣，激起学习这首诗的欲望，达到T“入境始与亲”的目的。学生的学习热情一开始就被调动起来了。（生：我看到了一片茂盛的草地，像一条毛茸茸的

5、、厚厚的毯子，感觉真舒服生：还听到了美妙的笛声……）二、运用多媒体技术，形象化诗的画面古诗的语言十分凝炼，用词精当，一词一句诗人都经过反复推敲，意味深长,每个字都含有丰富的情感和画面。可是，学生与诗人存在相当人的时空距离，他们难以抽象地很好地理解诗人所描绘的画面和意境。运用现代信息技术展现具体的动态的I田i面，将抽象、凝炼的诗歌语言与具体的事物联系起來，让诗人的情感和诗屮的画面在学生脑海屮丰富生动起来，可使学生如闻其声，如见其人，如入其景，从而产生共鸣。教学片段二：（师：出示课件，配乐朗诵：在绿草

6、如茵的郊野，一个孩子头戴斗笠，身披蓑衣,在那里放牛。天晩了，他骑着牛回家，偶尔拿出竹笛迎着晩风，吹出几支悠扬的曲子。回到家里，吃过晚饭，他连蓑衣也不脱就躺在草地上欣赏明月了。）我述没有说什么学生早己被FLASH中美丽的景象迷住了。如茵的草地、悠扬的缶声、晚归的牧童、皎洁的月光、宁静的画面己经把学生们带进了一个美丽真实的世界中了。欣赏后我请同学们说说自己看到了什么，因为他们也都生活在农村中，画面中的原野景色一下子就唤醒了他们脑海中沉睡的记忆，把他们带到了他们熟悉的生活环境里，他们既获得了视觉快感，乂

7、在诗歌和画面的引领下感受到了自然美和生活美，体会到了诗人对出园生活的热爱。三、借助多媒体技术，体会诗的意境古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。诗歌文字所描绘的内容更不可能直接、形象地作用于人的视听感官，而小学生的理解能力有限，对此小学生的思维就容易僵化，而面对具体的画面、生动的形象、鲜活的情景，他们的思维就会呈现兴奋状态，容易变得活跃、敏锐。古诗语言凝练，意境优美，内涵丰富，字字闪燿着美的情趣。要使学生理解诗的内容、感悟诗的意境、体会诗人的感情，我们就要化抽象为具体，让事物、形

8、象、情景在特定的时空中有机组合，引发学生开启思维Z门，引导学生想象，由表及里，由景及情，展示诗的意境，领会诗的内容。但是，我们在古诗教学屮常常是“只可意会，不可言传”，而借助信息技术就能促使信息传递方式发生变化，细化感知，化难为易，启迪思路，诱发思维，帮助学生以自身的信息储存与诗歌内容Z间建立起互相沟通的渠道，使学生能更顺利地获収知识，内化感知，捉高课堂效率。对于诗文的赏析，我们可以摒弃陈旧的教学方法逐句讲解，而通过课件画而上的一个个场景,设计一些巧妙的问题，引导学生去思考和联想。