合理运用信息技术优化小学书法教学

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1、合理运用信息技术优化小学书法教学重庆市石柱县南宾镇双庆小学陈平摘要：在小学书法教学中适当引入信息技术的元素，有利于激发学生的学习兴趣，切实提高书法课堂教学效率，为小学书法教学增添新的生机和活力。“中国书法”中报联合国“人类非物质文化遗产”的工作获得圆满成功，2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段，每周开设一课时的书法。本文针对小学生的身心特点，从四个方面强调了运用信息技术优化小学书法教学的重耍性：•、运用信息技术优化书法教学，有利于激发学生兴趣，调动学习积极性；二、运用信息技术优化书法教学，有利

2、于提高课堂学习实效；三、运用信息技术优化书法教学，有利于形成互动式的学习氛围，帮助学生形成探究性的学习习惯；四、运用信息技术优化书法教学，有利于增强学生的情感体验，培养学生的文化修养和人文精神。关键词：信息技术书法教学优化正文：随着以计算机为核心的多媒体网络技术的不断发展，它在教学中的应用口益广泛，应用多媒休网络技术进行教学己逐渐成为现代化教育的发展趋势。如何运用多媒体网络技术与书法教学相结合，优化小学书法教学,是每一名书法教师理应认真思考和积极实践的课题。笔者认为，在小学书法教学屮加入多媒休网络技术的元索，有利于激发学生的学习兴趣，突

3、出学生的主体性，创设理想的教学情景，切实提高课堂教学效率,给书法教学增添生机和活力。可以说，利用多媒体网络技术辅助小学书法教学体现了教育以人为本的需要，更是书法教育发展的时代要求。一、运用信息技术优化书法教学，有利于激发学生兴趣，调动学习积极性。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。书法是视觉艺术形式，由于长时间依靠视觉进行教学，而书法课的内容又非常规范、严谨，不能随意变样，学生极易失去耐心和兴趣，甚至产牛一定的逆反情绪。运用多媒体网络技术能够以交互的方式,将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后生动地表现出来。它具

4、有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使以往呆板枯燥的教学形式变得丰富多彩，增强了书法学习的趣味性，有效地激发学生的学习书法的积极性与主动性，为书法课堂教学激发新的生机。比如在指导学生左右结构字的间架结构时，可将字的左右两部分进行动画设计，将它们拟人化为两个好朋友。它们或牵手或并排前行，两人之间既有联接之处，又有间隔空间。如此既形象地展示出了字体两部分之间的关系，又引发学生书法学习的兴趣。二、运用信息技术优化书法教学，有利于提高课堂学习实效。小学阶段的孩子，年龄在六至十二岁之间，其直观形象思维占优势。但是直观的感性认识只能产生表象，掌握

5、知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，上升到理性认识。学生在书法学习中主耍依靠视觉的观察，这在•定程度上影响制约了学牛对书法的整体认识和归纳。因此教学中应该根据缺陷补偿原理，特别突岀色彩和影像，更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画，形象、真实地突出教学重点和难点；在教学中对于用语言不能表达清楚,而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学牛利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对知识有了新认识，从而突破书法教学难点。比如在传统教学中，教师在黑板上示范书写存在一

6、定的局限性。一是教师不易把笔画写到位，二是由于老师身体遮扌当导致学牛不易看仔细、清楚。如果在课桌上示范书写，只能冇部分学生看得明白。要克服这些缺陷，实现省时高效，完全可以借助实物投影仪，将教师的范写通过实物展示平台投影到大屏幕上，使全休学生全方位体验汉字帖写过程。在此基础上，再通过教师的演示和讲解，学生就能很快地掌握书写规律。三、运用信息技术优化书法教学，有利于形成互动式的习字氛围，帮助学生形成探究性的学习习惯。在传统的小学书法教学中，教师是教学的中心，是教学信息的唯一携带者,他的主要作用是传授知识。而利用多媒体网络技术优化书法教学，充

7、分利用这项技术独冇的人机交互功能，能够更加方便地实现教师与学生、学生与学生之间的信息交流。评析学生的习字作业也是书法教学的重要环节。在这个环节中，我们可以通过实物展示平台，将某个学生的作业一览无遗地展示给全班同学，讣人家集体参与分析和纠正，使同学们通过讨论取氏补短，相互交流，相互进步，发挥学生主动参与学习的积极性，提高欣赏评价能力，帮助学生形成研究性、探究性的学习习惯。我们还可以把规范习字姿势拍下來，同步放映给大家观摩，使学牛随时注意调整自己的写字姿势和执笔姿势。四、运用信息技术优化书法教学，有利于增强学生的情感体验，培养学生的文化修养

8、和人文精神。由于受传统教学模式的影响，加上一些主客观条件的限制，书法教学中偏重于技能学习的现象比较普遍。笔者认为，书法教学不能只局限于技能的学习层面,而必须提高到文化层面，培养学生的文化观念和伦理道德规范，