信息技术（心得）之运用多媒体教学古诗.doc

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1、信息技术论文之运用多媒体教学古诗古诗是我国宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，意境优美，深刻，不仅能开拓美的视野，陶治美的情操，还能培养审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生带来了一定的困难。如果在古诗中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。一、   运用多媒体，激发学习兴趣古诗不是儿歌，不能一读就懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体，激起学生的兴趣，就能变畏学为乐学了。如我在教学《望庐山瀑布》时，首先利用

2、多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点一一向学生介绍庐山的秀美风光，最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下无疑会收到事半功倍的效果。二、   运用多媒体，帮助学生理解词语古诗中的一些词都

3、应讲古义，用今义讲不合适的。如“儿童急走追黄蝶”中的“走”是“跑”的意思，而不是“走”的意思；有些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是指“因为”，而不是“坐下”；更有一些词应当结合具体的语境帮助理解，否则，教师机械传授，生搬硬套，是不能真正牢固掌握的。如我在教学白居易的《草》时，是这样进行的：师：“离离原上草”中的“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看幻灯片（出示草原图片，图上的草长得非常繁茂。）生1：草原上的草长得很高很密。生2：草原上的草长得很茂盛

4、，一棵挨着一棵，一眼望不到边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了吧？生3：“离离”就草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小的幻灯片，就帮助学生轻而易举理解并掌握了“离离”的意思，还扎实地进行了话说训练，何乐而不为呢？三、   运用多媒体，指导练习朗读古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，对诗的含义会有更深一步的理解。而恰当地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗

5、读古诗，并熟读成诵。我在教学完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着练读。这样，读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评，找到了差距，练得更起劲了。而对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的体会。四、   运用多媒体，进行说话训练古诗的高度凝练，其中省略的成分也是相当多的。老师要在讲古诗时引导学生充分发挥想像，把诗的言外之意叙述出来

6、，则不仅能加深对诗的理解，对说话也是一个极好的训练。运用多媒体体现古诗所描绘的意境，就为进行说话练习提供了依据。如一位老师在教学完《鹅》后，电脑出示了事先做好的幻灯片，然后边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想像，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，启动了感觉器官思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花，湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着，湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头

7、叫两声，好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出，在训练说话的同时，也受到了美的陶治。总之，在古诗中合理运用多媒体技术，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使多方面的能力得到训练和提高。