基于新课改小学数学课堂教学导入浅谈

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1、基于新课改小学数学课堂教学导入浅谈　　【摘要】随着新课程改革的全面实施，新的教育理念逐渐向广大一线教师渗透，教师越来越重视学生的主体地位，并在自己的教学实践中更加关注学生的参与过程。教师设计导入环节时，也要坚持新课改的教学理念，增强导入的实效性和趣味性，从而为提高课堂教学质量提供前提条件。笔者接下来简单谈一谈新课程改革要求下的导入策略。【关键词】新课改小学数学教学导入课堂教学的成功和导入的效果如何具有很大关系，别具一格的导入方式，能够激起学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。一、旧知导入，温故知新5数学与其他学科有很大的不同，不仅逻辑性非常强，系

2、统性也非常强，知识体系相当完善，新知识与旧知识之间存在密切联系，并不是各自孤立存在的。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的最高技巧在于使学生通过利用自己已经掌握的知识去学习新知识。”所以，教师在教学过程中尤其要重视不同知识之间的联系，尽力在新旧知识之间搭建起一定的桥梁，使学生通过旧知识来掌握新知识。这样，学生既可以巩固旧知识，同时也能为新知识的掌握奠定基础，从而使学生能够完成由旧知识到新知识的过渡。比如，在学习画圆这节内容时，教师在导入时可以借助于前边已经学过的关于圆的知识，引导学生回忆圆的特点，这样，学生再学习画圆这部分内容就会较为简单了。

3、教师这样的导入设计有利于在新旧知识之间建立起一定的联系，使学生在复习旧知识的时候完成新知识的学习。二、故事导入，趣味横生在很多小学生心目中，数学是枯燥乏味的一门科目，因此很多小学生学习兴趣不高。教师可以在导入新知识的时候为学生编一些有趣的故事，通过趣味故事来提高学生的学习兴趣。学生在听故事的时候会保持高度的注意力，教师要善于将学生对故事的注意力巧妙转移到新知识的学习中，使学生在极度兴奋的状态下完成知识的学习。比如在教低年级小学生认识数字的时候，教师首先将数字制作成卡片，然后对学生说：“在庞大的数字王国里有0—9十个好朋友，今天他们一起来到你们身

4、边，你们愿不愿意和它们做朋友呢？”学生齐声回答：“愿意！”教师抓住时机说：“那么我们是不是先要分清这十位好朋友呢？如何来区分呢？”教师拿出卡片，然后教小学生通过歌谣来描述数字的特征：“1像树枝细又长，2像小鸭水中游……”这样一来，学生的学习兴趣大大提高，教学效果将会得到很大改善。三、游戏导入，愉悦求知5小学生的性格都很活泼，对游戏的兴趣很高，教师可以在导入环节为学生设置生动而有趣的游戏，使学生在玩中获得新知识。游戏导入因为与小学生的年龄特征相符，在教学实践中应用最广泛。当学习“能被3整除的数字特点”时，教师可以在黑板上列举一些数字，数字一个比一

5、个大，这时候教师可以与学生进行比赛，从这些数字中快速找到能被3整除的数字，并计算出最终结果。随着数字越来越大，小学生速度会逐渐慢下来，他们不断地演算才能知道哪个数字符合教师的要求，而教师则非常省力，似乎一眼就能够知道哪一数字符合要求。学生非常想知道教师的秘诀，这样就会产生强烈的求知欲，学习的热情就会高涨起来。四、动手操作，做中求知小学生的实践能力很强，因此要求学生自己动手实践远比要他们安静地听老师讲解的兴趣要高，这一点与新课改的要求相符合。当学习“圆的周长”时，教师可以要求学生想办法得出圆的长度。学生会开动脑筋，积极思考，有的说通过软尺测量得出

6、长度，有的说用细线绕圆一圈，然后再测线的长度。这样学生的求知欲望被激发出来，从而以更加高涨的热情投入到学习中去。五、多媒体导入，寓教于乐多媒体集音乐、5画面、声音于一体，不仅能够将抽象的数学知识转化得更为形象，而且能够同时刺激学生多种感觉器官，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。所以，教师一定要在数学教学中应用多媒体技术，使数学课堂不再枯燥乏味，而是充满乐趣。学生将会喜欢上数学课堂，这样就能够积极参与到数学学习中，并且整节课都保持高度的注意力。比如在学习几何图形这节内容时，因为小学生空间想象能力较差，形象思维能力较发达，所以这节内容一直是小学数学中

7、的难点。在教学中巧妙运用多媒体技术能够有效解决这一问题，教师借助于多媒体技术，可以把抽象的图形与生活中的日常形象联系在一起，使小学生感觉数学知识不再枯燥，这样能够大大提高课堂效率。教师在上课之前可以提前制作一些多媒体课件，把抽象的数学知识完全通过课件展现出来，学生通过多媒体课件就可以在数学课堂上欣赏到生活中经常见到的图像，这样就能够将大部分注意力转移到数学课堂中，使学生提高对所学内容的兴趣。六、问题导入，激发兴趣5小学生的年龄特点是对任何事物都有强烈的好奇心，教师要善于利用这一点，将孩子们的好奇心转化为学习的动力。当小学生无法运用已有的知识建立

8、起新的知识结构体系时，就会进入到积极的求知状态，进而产生学习的动机，希望通过思考以及探究来获得新知识。所以，教师不妨在课堂导入环节为学生设置一定的问题