浅谈小学数学课堂教学导入的技艺

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1、浅谈小学数学课堂教学导入的技艺草塔镇小周科伟摘要：导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。本文从巧设悬念和游戏，讲述故事，联系生活，以旧引新五方面浅谈小学数学课堂教学的导入技艺。关键词：导入小学数学技艺俗话说的好，良好的开端是成功的一半。在小学数学课堂教学中，良好的课堂教学导入方式是课堂教学开始的重要环节。一节成功的好课，是从新课导入开始的。研究人员表明，如果在新课导入时，就能

2、以有效的方法，唤起学生注意，安定学生情绪，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入到课堂学习中，那么整个课堂教学就成功了一半。就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。因此，数学教师在进行教学设计时，耍注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。一、巧设悬念，吸引注意，迅速集中思维学生的积极思维往往是从“疑”开始的。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，教师要把学生提问作为一个教学环节，引导、鼓励和倾听学生提问，创造一个良好的“提问题”氛围，使学生敢于提问,乐于提问，形成勤学善问的良好学习习惯。在导入新

3、课时，需要教师创设悬念，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。①如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出1个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除，然后來考考老师，每个同学报1个数，看老师不用计算，能不能迅速判断是否能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己

4、不用计算，能准确地一眼就看出1个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。②如，在教学“认识钟面”时，先出示一只挂钟的彩图，然后提问：“同学们对这只挂钟能提出哪些问题？”“一石激起千重浪”，学生马上叫开了，纷纷举手：“钟面上有几个数字？”“钟面上有哪儿钟针？”“怎么样看钟上面的吋间”？……不论是有用还是没用，教师引导学生对这些问题进行归类，最后得出几个与木课有关的问题，再让学生进行讨论，解决问题。由于这些问题都是学生口己提出来的，所以学生们都很感兴趣。这样，学生在问中学，在学中问，学生提岀问题，积极思考,注意力得到吸引，

5、集中了思维。二、巧设游戏，激活思维，引起主动探究英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。①如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中口由交流、口由活动、口由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。②如教学二年级上册“可能性”，在课前可以设计“抛硬币”、“摸球”、“转盘”游戏，以小组合作的

6、方式进行游戏屮学,让学生在玩屮学到数学知识,调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生主动参与到学习屮来，活跃了思维。三、讲述故事，激发兴趣，产生学习动机抓住学生好奇、好胜、好动的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语吉和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。①如教学“分数的基本性质”,可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12,孙悟空说要吃这个饼的6/8,沙僧说耍吃这个饼的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入

7、新课。②如有一教师在讲“相遇问题”时说：今天我先给大家讲一个考教授的故事。小学生一下被吸引住了，因为他们想知道谁考教授？教授被考住了没有？教师接着开始讲：我国著名的数学家苏步青教授，在一次去德国学术访问的时候，一位同车的外国数学家在电车上给他出了个题目，耍求他在下车前答出。这个题目是：甲乙两个人相对而行，距离是100里，甲每小时走6里，乙每小时走4里，甲带着一只狗，狗每小时走10里，狗比人走的快，它同甲一起出发，当碰到乙时它就往冋走向甲，碰到甲吋乂折回走向乙，这样在甲和乙之间來回走，那么甲和乙相遇时这条狗走了多少里？教室里很安静，每个同学都在想。教师