《浅谈小学数学课堂教学中的有效导入》

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1、浅谈小学数学课堂教学中的有效导入乐都四中李晶有效导入，指的是教师在上课开始

2、］寸，为激起学生兴趣，集中注意，明确学习方向，方便学生自主建立知识间联系而采用的一种有效的教学行为方式。数学课堂教学中的有效导入，往往能唤醒学生的学习兴趣,造成渴望学习的心理状态,产生强烈的求知欲，从而有利于学生排除各种干扰，集中注意力，积极主动地投入到整个的学习过程中。作为一名数学教师，如果能运用有效方式导入新课，那么整节课的教学将会顺理成章、水到渠成。有效导入方式一：开门见山，明确目标。直接导入，开门见山，点明课题，明

3、确目标，起到了提纲挈领、统领全课的作用，使学生能较快地进入角色，激发起学习的积极性。这样的导入一般分两步走：第一步，直接告诉学牛木课的学习内容，揭示课题；第二步，口述或者出示本课的学习要求，便于学生清楚的知道学习任务以及所要达到的要求。这一导入方式主要适用于新知识的起始课。在教学六年级上册《负数的初步认识》一课时，可以这样导入：教师在上课后直接板书“负数〃二字，让学生齐读一遍，然后说：〃今天这一课，我们将接触到一个新的知识点一一负数，看了这个课题，你想了解哪些关于负数的知识？〃问题抛出后，学生们就

4、积极开动脑筋，自己归纳出这节课的学习要点。（根据学生回答教师归纳并板书：研究一个新的问题时，基本上是解决三个问题一一是什么？怎么运用？为什么用？）很简单的一个导入，在极短的时间里，就把学生引入自己做主的生动开放的课堂，为后续的学习打下了良好的基础。有效导入方式二：回忆旧知，建立链接。学习是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过程。我国自古就有〃温故而知新〃的说法。就数学本身而言，它就像一张由无数知识点串联起来的”大网〃,知识点之间存在着紧密的联系。知识的"网眼〃是相通的，可见以旧知识为突破口，找准

5、新旧知识的链接点，以此引入新的知识，并且利用旧知识讲解分析新的知识,这样就能充分调动学牛的积极性，高度集中学牛的注意力，并且会不断加深加宽学习的内容。我在教学《分数的基本性质》时是这样导入的：师：老师这里有一道除法算式（板书：处8）,你们能很快说岀一些与它相等的除法算式吗？（学生口答，老师有选择地板书。）师：你们这么写的根据是什么？（商不变的规律）师：能把这些除法算式写成分数吗？（学生口答，老师板书。）师：为什么可以这样写？（除法与分数的关系。）师：分数与除法是有联系的，在除法中又有商不变的规律，

6、你们有什么猜想吗？（把学生的猜想归纳整理，趁机揭示课题。）很多的名师都执教过这一内容，他们给大家留下了许多精彩纷呈的新课导入。而我觉得，在当今追求课堂效益的课改新吋代，应运用简单实用的方式导入新课，把更多的时间还给学生，课堂效率将会有所提高。有效导入方式三：制造悬念，产生冲突。悬念，是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。把这一概念引用到我们数学教学中，也就是课堂中后续讲的知识点，先前作个提示或暗示，但不马上解答，这样就在学生心中留下疑团，产生一种诱

7、惑力，使学生急于求知，驱使他们认真完成学习任务。在教学《数学课外阅读指导课—一方程》时，我是这样进行导入谈话的：1、上课前，老师刚学会了一种木领，想借此机会表演一下。想不想看？好的，先请大家听好规则：你们可以随便想一个数，记在自己心里，然后按照我说的办法对这个数进行计算，我能马上猜出计算的结果。2、现在老师背对黑板，站到最后去，我们请4位小组长上来，在心里想一个数,写在小黑板上，给你们小组的同学看一下，其他同学都准备好纸笔，和组长一起计算。3、好了，一切准备就绪。计算开始:★请把你想好的数加上37

8、o★算出的结果再加上423o★接着减去250。★再减去你想的那个数。★现在，请把得数乘5。★最后，除以10。4、你们算好了吗？我想你们这一小组的结果可能是105,怎么样？你们小组也是105。从你们的表情中老师发现你们有很多想法，能把你现在的想法说给我听吗？（进行评点并且揭示课题。）由此可见，导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向学习内容。注意力就像一只小鸟，它是很容易受惊吓的，只有极富诱惑力的诱饵才能把它吸引过来,悬念就是一种很好的诱饵，能把注意力吸引住，把注意力牵引来。有效导入方式四：陷井导入

9、，启迪思维。亚里士多德曾经说过：思维是从疑问开始的，可见“疑是思之始，学之端〃。采用这种方式导入新课，使学生心理上感到茫然，引起思考，这样学生就在浓厚的求知欲驱使下积极去寻求答案，最终走出迷团。例如我在教学《三角形的分类》时，事先做好了一些只露出三角形一个角的教具：接着让学生观察，判断整个三角形是什么三角形，在判断过程中学生就会陷入老师精心设置的陷阱并产生疑问：看见一个角是直角就能判断是直角三角形，看见一个角是钝角也可以判断是钝角三角形，而看见一个锐角时却不能作出正确的判断，这是为