小学数学课堂教学中的有效导入-论文.pdf

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1、数学·课改纵横小学数学课堂教学中的有效导入江苏建湖县第二实验小学(224700)韩曙东小学数学课堂教学中的生动有效导入，往往能唤醒学数学课中有些内容缺乏趣味性，这就要求教师有意设生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，产生强烈的求知置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生欲，从而有利于学生排除各种干扰，集中注意力，积极主动奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。这是教师常用地投入到整个的学习过程中。作为一名数学教师，如果能来设计导入新课的一种方法。运用有效方式导入新课，那么整节课的教学将会顺理成章

2、、如，在教学“能被3整除的数的特征”时，笔者先写出一水到渠成。那么如何更好地导入新课?下面谈谈我的几点建个数“276”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，议：学生回答：“能!”接着，笔者让每个学生自己准备一个多位有效导入方式一：回忆旧知。建立链接数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每学习是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些程。我国自古就有“温故而知新”的说法。就数学本身而言，数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十它就像

3、一张由无数知识点串联起来的“大网”，知识点之间分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但笔者对学生所报的存在着紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，可见以旧知识多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十为突破口，找准新旧知识的链接点，以此引入新的知识，并分惊讶。接着，笔者进一步提出问题：“你们自己不用计算，且利用旧知识讲解分析新的知识，这样就能充分调动学生能准确地很快地判断出一个数能否被3整除吗?”学生们一的积极性，高度集中学生的注意力，并且会不断加深、加宽个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最学习

4、的内容。大的愿望。当然，设置悬念要注意适度，不“悬”学生不思即我在教学中以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应思而不得其解，也不会收到好的效果。用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如有效方式四：“多媒体道具”巧妙导入“一桶汽油倒出2／5，刚好12升，这桶汽油共有多少升?”然多媒体具有连续移动屏幕、简洁明了、操作简单的特后将题中“2／5”改为“40％”，让学生计算，巧妙地把百分数应点，利用它可增

5、加导入的知识的科学性，而且容量大，节省用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学时间，还能激发学生的兴趣，唤起学生的好奇心与求知欲，生的学习信心。因此能提高课堂效率，优化导入艺术。有效导入方式二：制造悬念。产生冲突比如，在教学“直线”时，只简单用语言描述“直线可以悬念，是人们在阅读文学作品或观看戏剧电影时的一想象为黑板边无限伸长”，学生会觉得乏味、空洞。但利用多种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张心情。把媒体的几伺作图功能，进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃这一概念引用到我们数学教学中，也就是课堂中

6、后续讲的的观察中留下深刻的印象。知识点，先提前作个提示或暗示，但不马上解答，这样就在另外，多媒体具有强大的音像等功能，也能使导入自学生心中留下疑团，产生一种诱惑力，使学生急于求知，驱然。在学习新知识前，教师结合实际，恰当使用多媒体，使学使他们认真完成学习任务。抓住小学生的好奇心理，巧设生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，有目的悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，地观察自己熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴引发学生学习知识的兴趣。趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学的能力。例

7、如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今例如，在教学“角的初步认识”时，笔者先出示红领巾、年12岁，过了12个生日；小华也是12岁，但是他只过了3三角板、五角星、国旗、学校的多边形花池等实物图，让学生个生日，你知道这是怎么回事吗?”这时学生情绪高涨，疑问从自己熟悉的日常生活事物中寻找“角”。这样，学生感觉到产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。数学就在我们生活中，在这基础上去点拨学生，使学生很自由此可见，导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指然地追求新知识，学习新知识。向学习内容。注意力就

8、像一只小鸟，它是很容易受惊吓的，总之，有效的导入能充分调动学生学习的积极性、主动只有极富诱惑力的诱饵才能把它吸引过来，悬念就是一种性，教师应该结合学生实际，结合教材，巧妙运用恰当的导很好的诱饵，能把注意力吸引住，把注意力牵引来。入方法，为教学新内容做好最佳的铺垫，激发学生的求知有效导入方式三：陷阱导入，启迪思维欲，提高课堂教学效果。无论采用哪种导入方法，都要通过亚里士多德曾经说过：思维