浅谈小学课堂教学的导入

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1、浅谈小学课堂教学的导入甘肃省宁县长庆桥学区张小龙常言道：响鼓还需要重锤。正如著名特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。我从教二十年来，无论上语文课，还是带数学课，在课堂教学的导入设计上，基本做到了精雕细琢，每一节课，为了课堂教学能开一个好头，我把导语设计作为一•门艺术。那怎样使课堂教学导语设计独具艺术魅力,牢牢地吸引住学生的心呢？根据多年的教学实践和设计经验，我认为，课堂教

2、学的导入设计艺术可从以下几个方面入手：一、以创设活动情境，生成问题，导入新课。《数学课程标准》指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”为了达到这一目的，我在教学《圆的认识》这一节课时，注意了数学与生活的联系，创设了“套圆比赛”的情景导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。这一比赛，唤醒了学生的生活经验,贴近学生的实际生活经验，同时又富于思考性和挑战性。在这个比赛中，蕴含了“怎样站才公平？瓶子为什么放在圆形中央？等探究性问题，学生产生了思维的兴帝点，学生在比赛中认识”圆心、半径、直径”等知识。二、以

3、设制悬念导入新课，提升学生的学习欲望。教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，激起追根溯源急欲寻求答案的学习欲望。如学习《黄河是怎样变化的》这课，课题本身就带有悬念色彩，再做如下导语：教师板书课题后，问：你了解黄河吗？你们通过査资料知道黄河从古至今有哪些变化吗？黄河变化的原因又是什么呢？我们学了这篇课文就会明白。教师通过一连数问，在学生平静的思想上，刹时激起层层波澜，促使学生去深思，诱发了学生急欲求知的动机。三、以趣味的故事导入新课，充分调动了学生的学习兴趣。要使学牛:尽快了解该课的主题并对它产工兴趣

4、，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题。如在讲《小英雄雨来》时，笔者是以故事的形式导入的：抗EI战争时期，有一位小英雄，游泳本领很高，一个孟子扎进水里，可以游出老远。就是凭着他的这个本领，逃脱了敌人的枪子，你们想知道这个小英雄是谁吗？今天我们就一起来学习课文《小英雄雨来》。学生非常爱听故事，这样的导入模式，最为学生所能接受，这种导入效果甚佳。四、用实物启发导入新课,激起学生读书的欲望。实物对学生具有极大的兴趣，一旦引入课堂教学，更能激起学生的求知欲望，把学生

5、引向知识的海洋，收到意想不到的效果。如教学《爬山虎的脚》这篇描写植物的知识性文章时，笔者是这样导入的：老师先出示实物爬山虎，问小朋友：你们知道老师手里拿的是什么吗？这一问，马上引起了学生的注意，他们争先回答，有的说不知道，有的说是爬山虎。然后老师叫学生做近距离观察爬山虎的叶、茎、脚，再叫学生读书，与观察到的爬山虎作比较，激起了学生读书的欲望。如教授长方体、正方体认识时，先让学主进行实物观察，激起学主要深入了解的愿望，更能提升课堂教学效果。五、设置优美的意境导入新课，让学生在不知不觉中进入角色。意境导入是教师激发学生兴趣，诱发学生思

6、维，使学生处于积极学习状态的技法。教师可用抑扬顿挫的语调，以丰富渊博的知识，娓娓道来，吸引学生注意，同样能把学生带入一个特定的情境中。我在教学四年级语文下册（人教版）第七课《尊严》吋是这样导入的:小朋友们，孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲咱们中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。想知道发生在这位年轻人身上的动人故事吗？让我们一起来品读这篇课文吧。这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和

7、体会课文所表达的思想感情。六、以课件直观导入新课，能达到“课伊始，意亦明”的效果。如在我教《我爱故乡的杨梅》一课时，是这样导入的：小朋友们，你们都喜欢吃水果吧！今天，老师给大家带来了一种水果，想看看吗？（出示课件），你以前看见过吗？吃过吗？知道它叫什么名字吗？（杨梅一师板书）知道哪儿盛产杨梅吗？杨梅生长在江南一作者引以为口豪的故乡。他爱杨梅，更爱盛产杨梅的故乡，所以今天我们要学习的文章是《我爱故乡的杨梅》。这样的导入形象直观，能把学生吸引住，很快进入主题。七、按照教材编写的联系结构导入新课，使教学具有结构美。人教版语文课文的编写，

8、有其内在的联系性，每组各课都是围绕一个专题来设计编排的，都是围绕一个中心组成的有机的整体，在设计新课导语的时候可充分考虑前后课文的联系性，展示岀其结构美。在教学四年级语文上册第四组的《猫》时，我的导语是这样设计的：“动物是我们人类的好朋友，不少作家