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1、内蒙古师范大学毕业论文浅谈小学课堂教学的情境导入考生来源:专业:姓名:准考证号:7目录摘要……………………………………………..正文………………………………………………一.教学情境的内涵………………………………………….二.情景教学在小学教学中的作用…………………………….第一，为学生创设生活情境，激发其探究兴趣。………..第二.创设积极踊跃的情境，活跃思维。………………..第三，创设实践情境，实践中感悟新知……………………第四,创设趣味情境，提高学习兴趣。………………………..三.情境导入的类型……………………………………………….(一)悬念型…………………………………………
2、………....(二)故事型……………………………………………………….(三)游戏型…………………………………………………….(四)类比型………………………………………………………7四.情境的有效性导入………………………………………….(一)……………………………………………………………….(二)………………………………………………………………….(三)…………………………………………………………………四.情境引入的两点误区……………………………………………第一………………………………………………………………….第二………………………………………………………………….摘要：情境，
3、在教育教育教学上有着深远的意义，凡是有成效的教学或教育，均需特定的情境，这是规律性的事情。同样“情境”在小学数学的教学中也起着非常重要的作用，利用“情境”进行数学教育也是一种常用的教学方法。本文将从“小学生自身的学习特点”、“情境在小学数学教学中的重要作用”、“情境导入的类型”、“情境的有效性导入”、“情境导入的误区与去情境化”等方面对小学数学教学中的“情境”作浅显的分析。关键词:小学数学情境教学正文一.情景教学的内涵7情境教学,是指教师运用直观具体形象的材料,创设问题情境,设障布疑,激发学生思维的积极性和求知欲的一种教学方法。从小学生自身看，他们的思维能力并没有充分发展，对生
4、活的理解力还不是很强，但情感流露、想象力却非常丰富，探究新事物,挖掘新奇的欲望极强，指他们的持久力相对较差,当认知与情感结合,相信会大大提高认知水平。但传统教学的“感知—理解—巩固—实践”该掌握知识的分段结构是一个没有情感的活动过程，是纯粹的认知活动过程。而情境正是抓住了学生容易被激起探究欲的天性，展开一系列的教学活动，真正使教学成为儿童情感所需的必要活动，让学生随着情境产生好奇和自主探究的欲望，增加数学课堂的趣味性引领他们全员参与、积极投入情感，使他们在轻松愉悦的氛围中促使他们积极主动的学习知识，从而提高教师的教学质量与学生的学习效率。二.情境教学在小学教学中的重要作用第一，
5、为学生创设生活情境，激发其探究兴趣。如在《认识人民币》一节中，创设了学生买零食、买文具、父母买菜几个生活和工作情境，小学生对此都有亲身经历，学生在这样的生活情境中，便能够积极、主动主地去探索新知，整节课下来，学生不仅能认识人民币，还能够感受到不乱花钱的重要性，充满着积极的情感体验。第二.创设积极踊跃的情境，活跃思维。例如全班评选计算能力最7强的学生,幼儿自然会活跃起来,争着在老师面前表现好是每个孩子的天性.第三，创设实践情境，玩乐中感悟新知，培养学生的动手操作能力，在操作活动中观察、思考、分析,作出结论.第四，创设趣味情境，提高学习兴趣。学生在新知掌握以后，学习兴趣会有所下降。
6、根据不同的练习，创设学生感兴趣的情境,如教师可以在学生掌握知识后,开展一些相关的趣味性游戏使学生不觉得枯燥无味，反而兴趣盎然。三.情境导入的类型第一,”悬念型”教学情境,是指在课堂教学中，根据学生的好奇心强的特点，教师可以创设神秘的的疑问，引起学生的探索兴趣和积极性。第二“故事型”教学情境。小学生喜欢听故事，所以教师在导入的时候可以创造有趣的故事情境。例如：在计算一道应用题时教师可以先讲一个生活中的小故事,之后引入计算在这样的故事背景下，孩子们的积极性很快被调动起来.第三“游戏型”教学情境。小学生都喜欢做游戏，创设一个学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有
7、的知识、经验、去体验和感悟知识，激发学生的思维，引发学生探究，使学习活动生动有效、事半功倍。第四“类比型”教学情境。在数学教学过程中，经常会感觉许多知识点与前边相似。7如果我们把这些相似的地方进行比较，再由一个已知的数学规律迁移向新的知识，从而加深对新知的理解和掌握，也避免了混淆,模糊不清.四.情境的有效性导入数学教学情境的创设需贴近学生实际,接近学生的生活体验。这样,所创设的学习情境学生才能有兴趣参与,从而有助于提高课堂教学效率。那么,如何创设情境才能更有效地达到教学目的,提高教学效率呢呢
